Записки Русскаго научнаго института въ Бѣлградѣ

310

среды; школа должна работать въ окружающей средЪ, „должна войти въ нее, какъ факторъ реорганизащи самой жизни“. „Организуя дЪтскую среду, школа должна явиться крупнымъ факторомъ, вмяющимъ на общественную жизнь“. „Школа должна стать частью жизни, дЪлающей свое дЪло въ области культуры д$тскаго быта каждый моментъ, каждый часъ, когда она работаетъ“.

Въ 1924 г. Шацкй вступилъ въ составъ коммунистической парти. Мно[е, кто зналь и цфнилъ Шацкаго за его педагогическ!Й талантъ, были горестно удивлены этимъ, хотя никто не усомнился въ томъ, что онъ совершилъ этоть шагъ свободно, по внутреннимъ мотивамъ. Мы видЪли, что и раньше искання Шацкаго были больше устремлены въ сторону сощальную, ч$мъ педагогическую, а послЪ революши для Шацкаго, какъ онъ самъ пишетъ въ своей автоб!ографи (Народный учитель. 1928 г. ХП), сталь необходимъ „переходъ отъ общихъ смутныхъ (!) цБлей воспитан!я къ отчетливымъ, яснымъ цфлямъ, поставленнымъ въ жизненную очерель пролетарской револющей“. „Прежняя формула, что трудовая школа есть осуществленная организашя дЪтской жизни, оказалась теперь неудовлетворительной“. „Роль школы, думаетъ теперь Шацюйй, это роль организатора массового педагогическаго процесса... Надо работать надъ такой педагогической системой, которая явилась бы нужной, жизненной для широкихъ массъ трудящихся... Я не сомнфваюсь, что эта педагогическая система будетъ одной изъ наиболЪе цфнныхъ системъ. Она явится однимъ изъ сильнфйшихъ орудй въ рукахъ пролетарата въ дЪлЪ создан!я новаго коммунистическаго общества“...

Школа, какъ видимъ, должна служить орудемъ для преображения общества: сощальный утопизмъ здЪсь переходитъ въ педагогическ!й. Это конечно послЪдовательно и ло-

ГИЧНО ...

Главнымъ источникомъ для изучешя всей группы „Свободнаго Воспитан!я“ является журналъ „Свободное Воспитан!е“, существовавиий около 10 лФть (съ осени 1907 по 1917). Статьи въ этомъ журнал дають главный матер1алъ. Изъ отдфльныхъ книгъ, кромЪ педагогическихъ сочиненй Л. Толстого (а также его главныхъ сочиненй, посвященныхъ критикЪ современности: „Такъ что же намъ дфлать“ и другя статьи) укажемъ К. Н. Венцель 1. Борьба за свободную школу. 2. Освобождене ребенка. 3. Какъ создать свободную школу. 4. Идеальный дЪтею садъ. 5. Этика и педагогика творческой личности. Н В. Чеховъ: Свободная школа. К лечковск!й. Современное воспитан!е и новые пути. Горбуновъ - Посадовъ. Дфти — работники будущаго. С. Н Дурылинъ. Въ школьной тюрьм$. Кистяковская н Горбунова - Посадова. Опыть новой школы (Домъ свободнаго ребенка). Каптеревъ. Истор!я русской педагогики. Книги Шацкаго: ДЪти работники будущаго. Бодрая жизнь. Годы исканй. Трудъ и отдыхъ; его статьи въ журналахъ „Свободное Воспитан!е“ (до 1917 г.), „Народный учитель“, „Народное Просв$щен!6“, „На путяхь новой школы“, а также статьи Зеленко и Шлегеръ въ тъхъ же журналахъ.