Записки Русскаго научнаго института въ Бѣлградѣ

325

школа за рубежомь № 32), „ДЪтская душа въ наши дни“ (Сборникъ ;ДФти эмиграши“), „Объ 1ерархическомъ стро души“ (Труды народнаго университета въ ПрагЪ т. Ц 1929 г.). „Основныя положен!я религ. пед. системы“, а также подготовленный къ печати очеркъ „Пути православной педагогики“ '). 4. Брошюра „Бесфды съ молодежью по вопросамъ ‘пола“ 1929 г. 5 Объобразь БожЧемъ въ челов5кЪ“ Православная Мысль № 2 6 Статьи. въ ука-

занныхь издантяхъ Р. П. Кабинета. 7. „Даръ свободы“. Парижь 1933. .

Заключенг!е.

Мы просмотрЪ’и развите педагогической мысли въ Росси почти за 30 лфтъ = и можемъ безъ преувеличеня сказать, что въ ней выступаютъ всф основныя темы и искан!я великихъ русскихъ педагоговъ ХИХ в$ка. Русская револющя событ!е не только огромнаго историческаго, но и духовнаго порядка — обнажила и заострила основныя проблемы нашего времени — и педагогическая мысль русская сознаетъ себя стоящей не передъ частными проблемами школы, а передъ основной и первостепенной проблемой истор!и и культуры. Связыван!е педагогическихъ проблемъ съ темами современности и есть та плодотворная сила, которая опред$ляетъ собой творческое настроен!е педагогической мысли. Мы стоимъ нынЪ, всюду, а въ Росси въ особенности, передъ гранд1озной борьбой религозной и антирелигозной культуры. Время „нейтральной“ культуры ушло, — а съ этимъ обнажились и тЪ послЬдн задачи, въ уяснени и осуществлени которыхъ черезъ воспитан!е заключается задача педагогической мысли и практики. Проб емы педагогики не могутъ быть до конца поняты „автономно“, они должны быть связаны съ общими вопросами нашего времени. Идея связываня школы и жизни, раскрыт въ теор и живомъ творчествЪ пути цфлостной школы и есть задача нашего времени. Русская педагогическая мысль переживаетъ въ самой острой формЪ борьбу религпозныхъ силъ, но есть всЪ основания говорить о томъ, что эта борьба кончается капитулящей антирели!озныхъ силъ, сознающихъ свое безсиле и безплодность. Но лишь реальная побЪда надъ ними, освобождение Росси, наступлен!е новой органической эпохи дастъ возможность идейной и жизненной реализащи началъ, которыя раз-

1) Въ рядь докладовъ Рел. Пед Кабинета (Теоря дошкольнаго дФла“, „Теоря школы“, „Проблема дисциплины“, („принципы дидактики“) я коснулся ряда конкретныхъ темъ школьной жизни, но пока эти доклады еще не приготовлены къ печати, равно какъ и доклады другихъ членовъ р.

Кабинета. Въ ближайшее время мы надфемся выпустить ежегодникъ р. ПГ, Кабинета.