Просветни гласник

ПРЕДДВАЊА

469

11 т. д.; и оне у којима су по два слога, а сваки слог има само једаи сугдасиик, као: соко, око, пара, вода и т. д. Чим се иауче ове речи треба прећи на буквар и упознавати их са нисаним и штамианим словима. Анадиза речи на гласове врло је досадна и монотона радња. После 2—3 анал.изиране речи ученнци се расеју, стану се савијати, шушкатн, рукама чупкатн, и нешто друго радити. Од куда је то? Само отуда, што при анализи речи нема очигледности. Анализа речи је апстракција. У природи нема гласова ка.о елемената. Они се у нашем говору не распознају. Та апстракција предавала се до сада на ухо, само на ухо, а то није ученицима очигледно. Око је прави орган очпгледности. Зато су се многи наставници довијали да анализу речи на гласове преставе очигледно: или лупањем длана о длан при сваком гласу, или савијањем прста код сваког гласа; а неки су то покушавали и одвајањем куглица II других ствари. Сви ови покушаји доказују, да. се по што ио то траашо нов ноступак при учењу анализе речи на гласове, јер се осећало да је стари тежак и досадан. Да бих унео впше очигледности у анализу речи, да бих је учннио милијом и занпмљивијом, ја сам удесио Словарицу, којој је задатак: да научи ученике анализи лакших речи. То је задатак онога дела Словарице, у коме су испод слика наштампане речи. Није, дакле, Словарица за то, да се из ње уче слова, него да се на њеним речима науче ученнци анализи речи, које су у њој. А ако узгред ученици науче по које слово, то ће им бити добитак, који наставници од њих не смеју тражитн; а који ће доћи сам нетражен и неизнуђаван. Ко не ради са Словарицом може се послужити при анализи речи овим поступцима: 1. Да раставља речп сам на гласове, на то за њим да чине и ученици; 2. Да растављају речи на гласове сами ученици; 3. Да погађају ученицп значење — речп — које им учитељ сам на гласове изговори, и 4. Да растављају речи на гласове у хору и учитељ и ученици. Нри свима овнм радњама анализа се врши само на ухо. Ко радц са Словарицом поред горе побројаних радња може изводити још и ове: 1. Може сам растављатп речи на гласове, а ученици да то показују на знацима (словима) испод слике у Словарици, н. пр.: — Извадите, децо, Словарпцу! Нађите слику срп! Покажите му врх! Покажите оштрице! Телуће! Држак! Покажнте она слова испод врооветни масник, 1900., 2. 31