Просветни гласник

470

ПРООВБТНИ ГЛАСНИК

српа! Пазите и показујте, ја ћу то прочитати! С. р. п. (Учениди показују). Де, још један пут: с. р. п. Шта сам казао? Срп. 2. Може тражити да један учепик чита слово по слово, а . сви да показују одмах чим оп које слово прочита. 8. Може у хору с ученицима читати слово по сдово, и пазити да сваки ученик показује оно слово које се чита. 4. Може тражити да сваки ученик показује слово, које он изговори, н. пр. — Покажите с! Покажите р\ Покажите и ! Де, још брже! Покажите с! Покажите р! Покажите л! 5. Може тражити да један од ученика напише ту реч. Слова испод те речи тако су проста и прнмитивна, да се сва могу написати оним изученим цртама, које су свршене у почетку Словарице. Тај поступак могао би се овако извести: —- Ко уме да напише на табли сдово е?~Пзиђи и напиши! — Ко уме да напише р ? Изиђи и напиши! — Ко уме да нашше а ?. Изиђи и напиши! При овоме може слободно стајати Словарица отворена. Ако би који ученик застао нри иисању, може му се допустити да види и у Словарици и тражити да каже како ћемо написати то слово, н. пр. р: једна усправљена. и десни малн полукруг при врху. 6. Кад се ово сврпга онда се може та реч са табле или у хору или појединце читати. 7. Може се захтевати, да ту реч на самом часу ученици пишу гледајући у Словарицу), а опет по команди, н. пр.: — Које ћемо прво слово писати? С. Пишите! — Које друго? Р. Пшпите! — Које треће? П. Пиптите! 8. Молге се та реч сад с њихових таблица у хору или појединце читати. 9. Може им се задатн да сами или у шкоди или код својих кућа испишу ту реч 5 и 6 пута и да донесу сутра у школу, да учитељ прегледа. На тај начин понови се анализа једне речи 10—12 пута са много промена а још више интереса, При овом раду норед уха учеству.је и око и рука, а пспхологија тврди, да је сваки појам јаснији у коме има више представа, а свака представа јача и трајнија ако је постала од више утисака и кроз више чула. И докде ученик при старој анализи добија преставе о гласовима само на ухо, дотле при овоме раду те преставе појачава и утисак преко ока и преко руке. Један једини приговор могао би се учиннти Словарици у томе што ученицп цртају типове штампаних слова, те би се могло посумњати, да ће им та навика после сметати при писању писаних слова. Али ја сам