Просветни гласник

66

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНИК

Метода и градиво. Ну ни најеавршеније рачунаљке и толлка друга средства у окодини за предавање овога иредмета немају никакве вредности, ако се не погоди начин саме наставе. Наставним средствима постићи ћемо жељене резултате, ако се она употребе кад треба и изведе предававве како ваља. Начин, како се наставно градиво из рачуна предаје, назива се методом рачунааа. Говорити о методи није популарно, јер постоји мишљење да сваки учитељ има свој властити метод, какав је био назор Хердеров. Међутим ово гледиште није правилно, а потиче само услед мешања манира с методом. Истина је да сваки наставник има нечега свога субјективног у методи, али се та субјективност мора прилагођавати увек објективној методи, која зависи од психолошких закона и природе наставног градива. 1. Психолошки захтеви методе. Рачунском се наставом у основној школи даје на првом месту рачунско знање настављањем дечјег искуства о бројним количинама. ДечЈе рачунско знање или искуство пре школскога рада састоји се из бројних представа и појмова, који су стечени опажањем бројних количина на стварима у кући и околини њеној. Према томе први је ступањ рада анализа тих бројних количина и њихових одношаја ради припреме за учење новога. Други је ступањ учење новога материјала што се зове синтеза. 1 Учење новога рачунског материјала врши се помоћу очигледних средстава, а тиме се добијају јасне представе о бројним количинама и њиховим односима. Овај психички продес, којим се на основп очигледности долази до бројних представа, зове се ааерцеиција. Средства су за аперциповање бројних количина: искуство и чулно оиажапе ученика. Трећи је ступањ асоцијација, којом се прелази из аперцендије к аистра.кцији. Чим наступи асоцијацнја, нису потребна очигледна средства, јер се апстракцијом образују појмови бројева од представа добпвених на основи синтетичког материјала. Овде нема ничега новога, већ се врши разноврсно везивање и удруживање стечених бројних представа. Мишљењем се среди аперциповани рачунски материјал. После асоцијације долази систематисане новог и старог стеченог знања рачунског, утврђивање рачунских правида и закона. Кад је добивено рачунско знање систематисано и утврђено, онда се иримепује у разрешавању задатака из практичног живота. 2. Обрада наставног градива. Кроз ових пет методских облика ваља да прође све рачунско градиво, које се састоји из бројева. Питање о суштини бројева још није

1 Љуб. М. Протић, Педагогпка, стр. 81. и 83.