Просветни гласник

ПРОСВЕТНИ ГЛАСНБК

Ако учитељ уме да се користи тим инстиактом при свом раду у шкоди, оида је срећа љегова. Готов ) сва деца прикупљају разне ствари. Способни учитељ умеће упутити своје ученике тако како ће они добити задовољсгво од сабираља књига и чисто написаних прибедежака, иди — ако су они већ доста зреди — од састављања опширних каталога, или од чувања свих цртежа и географских карата, које су израдиди они сами. На тај начин, упореде са коришћу од вдадања самим кодекцијама, инстинктивно добијају се тачност, љубав према реду и методичност. Чак и таким одвратним кодекционарством, као што је скупљање марака, учитељ се може користити да изазово интерес према геограФији и историји. Сдојд успешно се користи тим инстинктом, изазивајући ученике да састављају кодекцију дрвених инструмената разних домаћих посдова; кодекционарство, нема сумње, чини основу свега занимања природним наукама. и, вероватно, још нико није постао добар природо-испитивач, ако још у детињству није био усрдан кодекционар. Ка инстинктивним скдоностима, којима се може користити учитељ, ирипада и склоност прсма реду и аоретку. Може се рећи, да до 8. иди 9. године дете готово ништа друго и не ради, него само узима у руке и испитује разне предмете, раздвајајући и ноново сабирајући их, нретурајући и понова усправљајући јер, са психодошког гдедишта, зидање и рушење само су два назива једне исте радње. И једно и друго означава да се прн раду на спољашњим стварима чине неке промене и постижу се какви бидо резудтати. Отуда, на крају крајева, издази оно бдиско познанство са физичком средином и са особинама материјадних предмета, које у оамој ствари и чини основу човечјег знања. Еод веИине од нас, иојмови о аредметима и пиховим особинама до смрти ограничавају се иредставом о томе, шта се с тим иредметима може урадити. Тако н. пр. „штап" — то је нешто на што се можемо одупирати, иди чиме можемо тући некога; „огањ" — то је нешто што нам сдужи за кување хране, иди за грејање, иди да сагоримо ма шта бидо; „врвца" — то је нешто чиме можемо да вежемо разне предмете, и т. д. за већину људи ови предмети немају дрјтог значаја. У геометрији, цидиндар, круг, допта, одређују се као продукти извесних начина прављења, као нпр. обртање парадедограма око једне од његових страна, и т. д. Што су разноврснији предмети са којима се дете упознаје тако помоћу њихових радња, тим јасније за њега постаје његово сродство са светом у коме живи. Одрастао човек, не разумевајући дете, често се чуди како оно, баш као очарано, по некодико сахати, сдаже св.оје коцкице увек на разне начине. Разумна васпитна система саветује да се „гвожђе кује док је вруће," и посвећује, почињући још од дечје баште (забавишта), прве шкодске године зидању и очигдедном учењу. Немам потребе овде да понављам оно, што сам раније казао о очигдедним и експериментадним методима. Они занимају ученике тако,