Просветни гласник

43*

НЛУКА И НАСТ-4ВА

635

ходошки размотри дубље, нити је поступна, пп природна, па по томе ни лака, а још мање најпоступнија, најприроднија и најдакша. Она је само вештачка и ништа више. По њој деца првог разреда првих дана код првих бројеваједан и два већ морају да се упознају и с циФрама и са свима рачунским знацима за све четири врсте! Јер после очигдеднасти или давања појма о тим бројевима очигдедним посматрањем и некодико примера из живота по њој одмах долази иисмено рачунање. А овде ннти има праве психолошке поступности ни природности; и ко је год предавао по овоме начину или гдедао рад других по њој, он је .аасно могао увидети, да је ово права тортура за маду децу. Нити се човечанство развијадо тим путем у овој струци, нити се данас човек у природном стању своме, без школе, развија овим путем. Па по чему онда можемо мислити да је ово природна метода, да је ово пут основан на начелу природности? Сем тога познато је, да су очигдедне радње са стварним количинама (на рачунаљци и с дрвцима) дакше и с већим бројевима него умне радње с апстрактним кодичинама (именованим иди неименованим) и с мањим бројевима, а ове су опет дакше од писменог рачунања као највишег ступња. Писмено је дакде најтеже. А шта ради ова метода? Она место ове ириродне поступноети, којом је и човечанство ишдо у своме развитку, узима неку другу вештачку, аритметичку која ремети ову природну и гради од ње једну збрку. Она узима, да је .теже рачунати с бројем 5 на рачунаљци и дрвцима него усмено с бројевима 1 и 2, да је теже рачунати с бројем 5 усмено него с бројевима 1 и 2 писмено; а то није истина. Деци је дакше и с бројем 10 и преко десет рачунати с дрвцима и на рачунаљци, очигдедно, него и с мањим бројевима од 5 усмено иди апстрактно, а тако исто дакше је усмено и иреко 10 и 20 него писмено са 1 и 2. И права природна метода јесте она, која на прво место узима оно што је најдакше, на друго оно што је теже, а на треће оно што је најтеже. И она онда мора бити и дака. Зато је сасвим оправдано, што је писмено рачунање као најтеже наставним програмом у Србији изостављено из I разреда, и остављено учитељима, да на крају године упознају децу само с цифрама као с азбуком за писмено рачунање. А сав оетади рад у томе разреду има да се посвети стварању јасних престава о појединим бројевима до 10 иди 20, а то бива очигдедним посматрањем тих кодичина на разним стварима и вежбањем у памћењу њихову. 1 Сад, у II разреду, ваља поћи даље! ваља узети бројеве иди кодичине од 1 до 100. Но како ?

1 У своме „Раду у I разреду« ја оам обухватио и иасмено рачунање само зато, што је ондашњим наставним програмом оно бидо прописано.