Просветни гласник

470

ЛРОСВЕТНК ГЛАСНИК

засдужује он у педагогици и делокунној наетави омдадине брижљиву пажњу. Педагогика мора јасно појимати разне облике борачког нагона да би водида рачуна о њима, да би их корисно употребида за образовање те.га, носматрања, разума и душевности. 2. Борачки нагон, нарочито рушил.ачки и ловачки, може одвости у суровост и свирепост; васпитање и настава морају нредузети потребне мере у том ногдеду. Моторна снага, која тежи за иснражњењем, љубаи ка моћи, суревњивост морају се спровести у ста-зе које служе моралном дедању. Поука мора задовољити радознадост дечју, ире него она стане вршити свирепости. 3. Настава треба да упрегне утакмицу, као природом дану тежњу ка постизавању циљева, у слу;жбу васнитања. 4. Борачке игре служе развијању срца и плућа, миншћн и костпју, граде тело отпорним и окретним, изоштравају чула и схватање утисака. 5. Борачки нагон, нарочито у облику ловачког нагопа, припомаже задобивању многих, свежих знања о стварима и појавама у природи, оштрини иажње и посматрачке подобности. 6. Борачке игре вежбају у хитром прегледу положаја, у брзом одлучивању, у сношењу тегоба и болова. оне јачају издржљивост и храброст. 7. У колино су више борачке игре друштвене игре, у толико је внше дете принуђено да се одрекне своје соистене воље, да се иотчини целини, играчкоме друштву, да се покори играчким правилима, да постане социјално биће. У коликојевише игра у опште друштвена игра у толико више дете има прилике да упозна, да оцени, да поштује и уважава телесне и душевне способности својих другова у игри, у толико ће боље оно научити вештину да влада, да заповеда, да се мири, да попушта, да служи, у толико ће више оно, под утицајем подражавања. утакмице и задиркивања, поправљати своје недостатке и махне у телесним и душевним особинама и нословима. Непокретни постаће тада окретнији, лагани — бржи, сувише хитри — умеренији, снебивљиви — самопоузданији, хвалисавци — скромнији, малодушни енергичнији и отпорнији. 8. Што се тиче утакмице, суревњивости, нагона ка скунљању и сродних, добрих и лоших, појава школске праксе, мишљења педагога се често пута, веома разилазе, те и поступање са овим нојавама није увек природно, јер со не схватају психолошки. као изјаве борачкога нагона. С иемачког, Нетар М. Илик