Просветни гласник

118

НРОСВЕТНИ Г.1ДСНИК

Осим овога, на овом месту морамо изнети још нека опажања, по надзорничким извештајима и прилозима који су уз те извештаје послати министарству. Статистички нодади неких шк. надзорника нису брижљиво и тачно бележени, те се понегде не може да зна тачно бројно стање ђака уписаних, и на крају године; не слажу се суме које се морају поклапати, неки нису сабрали све рубрике које је требало и т. д. Рубрике о броју разреда, одељења и наставника неки надзорници су тако попуњавали да се тешко човек може разабрати и у тим малим бројевима. Н. пр. школаје са 4 разреда и једним учитељем, а у рубрикама су забележене 4 дрте (мислећи на 4 разреда), те излази као да су у тој школи четири учитеља; учитељице мушких школа бележене су у рубрике женских школа; женске и мушке школе, варошке и сеоске, нису одвајане као што је у штампаним напоменама на бланкетима лепо објашњено и т. д. На све то требали би у будуће шк. надзорници више иажње да обрате. Али све ово је мало према ономе шта би се имало да говори о листама иојединих учитеља, које надзорницп попуњавају и шаљу уз извештаје. Читава студија би се могла наиисати о том како су неки надзорници различно разумели и различно попуњавали оних 16 рубрика у листама појединих учитеља. Али би за ово требало пажљиво прегледати свих 2500 учит. листа. Ми то нисмо могли, нити нам је то овде задатак; али из онога, што смо краћим прегледом повећег броја листа запазили, учинићемо ове напомене: ГГада у очи да у многим учит. листама стоји горе забележена одлична оцена успеха, а доле у рубрикама где се бележи какав је учитељ радник, како је васпитање и знање ђачко, како је шта учитељ обрадио, ту се наводе таки подаци, да она петица горе мизерно стоји. Горе одлична оцена, а доле детаљи који не казују ништа одлично, или чак изрично петицу паралишу, а једно и друго писала је иста рука, истог човека и на истом листу хартије!.. Има и обрнутих примера: да је неком забележена оцена повољна, а детаљи у рубрикама учитеља или учитељицу представљају као и оне који су добили одличне оцене, па негде има и по нечег бољег него код петичара. Кад се у опште узме како се попуњавају рубрике у листама учитељским, онда се види, како се на многе дате оцене и на многе податке у листама изложене, не можемо ослонити. А неке рубрике су онет такве, да је надзорнику незгодно или немогућно дати тачне податке. Зато би требало ове учитељске листе удесити друкче, практичније и прегледније, а надзорнике детаљно упутити како да их попуњавају. К обрасце за статистичке податке требало би удесити мало практичније.