Просветни гласник

ШКОЛСКИ ЛЕТОППС

179

купном наставном градиву, него се мора утврдити: да се данас у Србиј-и настава врши без очигледног иоказивапа и објашњавања наставним срествима. У школи се ништа не показује, у природу се ретко или никако не излази и све се ђацима разјашњава — само голим речима. И, што је још горе, не види се ни тежља за друкчим, бољим радом. Не опажа се то ни код учитеља, ни код надзорника (јер и проФесори у својим школама исто тако све објашњавају само речима); а и на врху просветне управе није се водило старања какоје и колико је требало. У овом погледу је последљих година горе него што је било ранијих година. Пређашњих година је министарство просвете разашиљало метарске мере, старало се да се за основне школе израде мапе просте и нрегледне и да се купују Шрајберове слике (које, какве да су, за онда су биле нешто ново и добро); а после се ни о том није старало, нити се што ново у школе уносило. Генералштабна карта се озго наметала и ако није била за школе, а боље мапе су се јављале приватном иницијативом. А на уношење каквих нових наст. срестава није се мислило ни горе, ни доле. Од 2500 учитеља и учитељица нема ни 2—300 њих, који се старају, да сем мапе и рачунаљке још што ђацима покажу и још чиме олакшају разумевање. Од 100 школских надзорника нема ни 10 који у извештајима 1'оворе о потреби очигледног показивања и чиме другим сем мапе и рачунаљке. Још неки тврде, да је ученицима све очигледно показивано. А чиме се то могло све очигледно показивати, кад школе ничега немају ?! Код оних школских надзорника, који ствар боље разумеју и правилно схватају, налазимо у извештајима овака мишљења: Изгледа да учитељи не знају, да су сва чула врата кроз која улазе знања, па о свему само говоре и све само кроз уво гурају. Ни метарских мера нема свуда, а друго што сем мапе и рачунаљке нигде и не постоји; у ноље се деца не изводе, те се тако појмови не добијају с предмета, него од самих голих речи — свуда све сам вербализам. Не зна човек чему пре да се чуди: немању наставних среетава или жалосном стању онога што има. Док је стара школа имала једино ерество књигу, нова школа има само рачунаљку и мапу. II као што се пређе морало много пута да чита док се напамет научи, тако се сад мора много пута казано да понавља докле се запамти, па се ипак брзо заборави, јер се није довољно схватило и јачи утисак оставило. Немању наст. срестава узрок је с једне стране рђаво снабдевање школа, а с друге и учитељева неумешност, да се нађе, да се сам довије, да што нацрта, изради, прибере. Само сам уједној школи нашао