Просветни гласник

1ПК0ЛСКИ ЛЕТОПИС

565

треба, он је контродна власт свега што се ради у његову разреду, он прати живот и развој поверених му ученика, и дужан је не само да констатује поједпне појаве у њему, него и да, бшш сам било у договору с остадим наставницима који раде у том разреду, у разредном веКу, изнађе узроке појавима, и кад ови сметају успеху и правидном току рада, да их откдони. И најмањи ненормални појав у његову разреду треба да га заинтересује, и да одмах чини кораке за његову ноправку. Та тако корисна дужност разредног старепшне није схваћена у В. Ж. Шкоди и у Ж. Гимназији. Бар већи део наставника није је тако схватио. Да ди ученице додазе уредно на часове, и ако не долазе, зашто то чине, и нарочито ако је изостајање у извесно доба и са извесних часова; да ли њихов родитељ зна за. то; колико је оправдавање ученичких изостанака тачио; зашто је код појединих ученица или и код свих, у повереном им разреду из појединих предмета недовољан успсх; до кога је кривица у томе; јесу ли давани писмени задаци, какав је њихов карактер, како су рађени и ако нису успеди, зашто; какви су домаћи задаци и кодико времена односе ученицама; какви су то писмени задаци што се раде из предмета, за које нису предвиђени наставним програмом и проиисима, и по чијем су одобрењу давани; како се изводи настава из појединих предмета; како се доби.јају оцене и по колико се пута прозивају ученице, и нарочито сдабе, из појединих предмета; запгго је онодика неуредност у изради писмених задатака, итд. итд. — све то иди се врдо мадо иди није нимадо тицадо разредних старешнна. Из појединих предмета ученице се необично преоптерете (Математика од IV—VIII разр.); код других предмета настава се не изводи у прописаном правцу, н то на штету ученика (Физика у VII и VIII разр. уместо да се постави на експсриментадну основу сведена је на чисту математику); пнсмени задаци дају се врдо ретко иди и ннкако; ученице све напусте редовне часове (VI разр.) иди поједиве беже са часова и нарочито кад ће се радити писмени задаци; сдабе ученице прозивају се само по једанпут, па и то при крају тромесечја; у једном разреду подовина ученица добија сдабу оцену из једног предмета (VII); у том истом разреду један наставник изводи оцене на начин недопуштен; у другом разреду пестане цедог Дневника рада са бедежником оцена — и све то никога се не тиче, а најмање да разредне старешине предузимају кораке, које им прописује дужност. Док пак разредне старешине на једној страни не врше дужностн законом прописане им, дотде на. другој страни узимају на се вдаст која им не припада. За пример да наведем два сдучаја, од којих се не зна који је карактеристичнији за оцену придика које су тамо вдадале. — Једна ученица прошде године завршида је IV разр. и пада је на течајном испиту. Ове године она се на време обрати шкодској управи с молбом да поново полаже испит, и нагдаси да би желела подагати у IV, 3 разр., јер се спремала како је тамо предавано. Та молба нити је регистрована нити је по њој учињено штогод. (В. нридог под ■/•)■ Зато кад су имади почети испити, ученица се новом модбом не обрати више управи него разредном старешини IV, 3 разр. (В. придог под •//.). И тај разредни старешина учини по молби ученице: уврсти је међу приправнице за течајни испит у свом одељењу,