Просветни гласник

582

ИРОСВЕТНИ ГЛАСНИК

питао: Кад тога може битина испиту и у присуству Вашега изасланика, а да каквих тек чуда може бити иа обичним часовима нреко године? 3 Разредни испити. Бида су дпа испита после свршеног испита зрелосги, којима сам био присутан: један је био у VII разр., приватан, а други у VI, за који не знам како се има сматрати: као приватни или као редовни, јер ученица велн да је уписана у VI разред, али школу није нохађала нити је има заведене у Дневницима и у „глапној књизи" школској, међутим није иоднела никаквог оправдања зашто у то доба полажо иснит. На испиту прве ученице забележио сам неколико напомена, које допуњују горње излагање о настави и о иотребном надзору над радом наставника у овим заводима. Несумњиво најбољи је рад оних истих наставника који су се истакли и на вишем течајном испиту, наставника Природних наука и Историје, и то се види како по њиховим питањима тако и по процени ученичких одговора. За млађе наставнике била је, на пример, права поука да виде како је наставник Ириродних наука у једном низу добрих питања, а за сразмерно кратко време, пропитао цео свој предмет, у најглавнијнм партијама његовим, како, кад осети из ученичког одговора да разуме постављено питање и у главном и у појединостима, прелази на друго, п како се за све то време код ученице не осети ни најмање заморености нити непоуздања у своје знање. Насупрот томе код нових наставника, с мало искуства и доста невештине, питање се цеди до најмањих ситница, траже се објашњења за појединости, па и за такве, које су ушле у главно нитање и без ко.јих ученик ово не би могао разумети и изложити га, и наставник се не одмиче од питања, која је одабрао за ову прилику. То се видело прииспитивању из Физике и изФилосоФскепропедевтике, где наставници ситним питањима и запиткивањима не дају ученици маха да размисли о једном питању и да предахне, а већ постављају нова. Сем тога се и овде, као и на вишем течајном испиту, види да се Физика, противно одредбама у привременом наставном програму, не предаје на експерименталној основи, него као Математика, тако да је испит из тога предмета био само продужење испита из Математике. На испиту пак из Математике испољила се чудна нарав прздметног наставника, која објашњава горе изложена Факта. Испитивање из тог предмета трајало је дуже него ма који дипломски и проФесорски испит, и мада је разредни старешина, као председник испитне комисије, у вишемаховаговорио предметном наставнику „доста", овај није престао с испитивањем све док није исцрпао читав низ питања, забележених на једном табаку. Мени је било непријатно гледати где се иснит, без икакве потребе, нретворио у мучилиште, и ја сам се тада ионово нитао-. Еад се и на испиту, у присуству Вашега изасланика, оволико испољава ћуд једнога наставника, који се не осврће на напомене разредног старешине и присутних наставника, да једном престане с испитивањем, шта ли бива на часовима преко године, где је наставник у правој могућности да ради што хоће и како хоће ?!