Просветни гласник

414

ЦРОСВЕТНН ГЛАСНИК

га преко леђа ударида.. . Оно почне да запева, а другови га дигну и однесу у кућу. Један чича намести му ногу, али то дете није могдо и.чићи за дуго из куће, тако га је пога бодела.. . Тако пролазе хвадише.. . Не пењите се високо, да не паднете, да се угрувате, да сдомите ногу иди руку, да не разбијете нос... * Свакн наставник може изабрати причице према своме нахођењу, ну које су кратке и разумљиве. Да би прича разумеда морају пре тога. бити познати многи дедови говора, поједине речи и изрази који се у њој надазе, а оно што није познато мора им се цртањем, говором и мимиком објаснити, За осуду је, што неки наставници (нарочито) уче децу причама. сдично учењу песама: деца причају брзо, брзо, а не разумеју сам догађај! Ту је дакде наставник говорио реч по реч и реченицу по реченицу дотде докде деца нису на памет научила. И они се теше и храбре да им деца знају српски! То би, према таквом учењу, били онакви Срби, као што су већина наших гимназиста ,Немци" и „Французи", само што умеју читати, а не разумеју садржину! Од познатих причица из читанака за I и II разред могу послужити ове: „Говори истину," „Ножице," „Голуб и пчела," „Мишић и мишица," ,Вук и човек," ,Дупеж," ,Бежи од рђава друштва" и друге. Наставник и сам може у извесним приликама скдапати причице из занимљивих догађаја из жпвота дечјег иди животињског, а особито из оних догађаја, које су у цедини иди делом деца, с нама или без нас,. посматрала, па макар то било у неколико реченица. 1 Да би деци били јаснији бројни односи треба пре свега у току досадањег рада тражити да нам иричају колико имају код куће: гусака, ћурака, овнова, вепрова, крава, волова, тедаца, јагањаца, коња итд.; кодико је у шкоди ; клупа, прозора на учионици, соба у шкодској згради; колико ђака стоји, кодико је ђака у ирвој, колико у другој клупи; колико је на столу дрваца, каменчнћа, таблица, кукуруза, зрна пасуља, ораха; кодико је у шкоди великих табала, пећи, врата; колико човек има појединих делова теда ; кодико сто, столица има ногу; колико школска соба има зидова, кридо окана; кодико је на зиду икона, колико других сдика итд., итд. II кад су то деца постепено у току целог досадањег рада схватада и знају исказати, кад знају бројати своје овце, козе, кокоши, коље око дворишта н друго, можемо сдободно прећи на свестрано израчунавање бројних односа у којима се бројеви 1, 2 Г 3, 4 и 5 могу појавити. Гадићемо с тим бројевима и све 4 рачунске

1 Зато иричање треба да иочне још у I течају, чим се деда у разговору умеју наћи. Причааем ће се највише навићи на самосталност. Н>име се развија у деце воља за учењем говора.