Просветни гласник

НАСТАВА И КУДТУРА

713

душе, где постоје педагошке лабораторије и институти за испитивање разних душевних појава и стања, где су разрађене на основу научних резултата из експериментадне педагогике и психодогије Дидактике, тамо је већ одређеније обележено шта треба. давати деци и колико чега могу деца у основној школи схватити, колико се она могу удубити у оно што им се ноказује, колико се може одржати оно што је запамћено у школи, а колико и шта могу деца применити од онога што су учила у школи. Отуда и настава код њих мора боље напредовати и давати бољих резудтата него код нас. Ми се можемо заваравати и обмањивати да је код.нас све- у реду и да је и настава и васпитање на своме месту. Али, није тако. Истини треба погледати у очи. Еод нас настава још нема оне психолошке подлоге која је неминовно потребна за правилно извођење њено и за стварање јаке моралне воље. Код нас сејошврло мало вршп екскурзија у ђачки духовни свет, у нас је још у јеку вербализам и дидактички материјализам. Нећу овим да збацујем сву кривицу са учитеља, али има кривице и до њега; много већу кривицу треба приписати целом школском систему. Данашњи наш план часова таквогаје обима да одузима могућност учитељу да може употребити слободно време и на какве екскурзије и вежбања деце у очигледном проматрању свега онога што им треба да послужи као психолошка подлога духовног рада њиховог; наставни програм наш количином градива премаша снагу онога што дечји дух може поднети, каквоћом својом нак нремаша он снособност иримања дечјих духовних моћи. С тога оно што се данас у нашим осн. школама учи не само да је од мале вредности за постигнуће васпитнога задатка већ је, шта више, покаткад и од штете. Сем тога и сам систем надзора у наставном погледу по данашњем закону смета правилном Функционисању наставе јер ее врши при крају године, и има карактер прегледа рада а не подстицаја на правилан рад. Данашњи надзорници, који походе школе крајем године ради оцене рада и успеха учитељскога, не траже квалитет рада већ квантитет; траже успех и рад по програму, траже да на испиту све бриљира, да су и научни нредмети и вештине подједнако обрађене и ако се зна да је то немогућно при оваквим околностима. и оволиком програму, какав је данас. Ну поред свих ових чињеница у школскоме систему, које ометају правилан васпитни рад, по моме уверењу омета и рђава подела наставног времена и наставног рада у основним школама о чему треба данас да се позабавимо на овоме месту. И ако су она друга питања од врло велике важности и значаја као год и ово нитање она су с њиме и у тесној вези. А што сам га ја издвојио и изнео данас на претрес и размишљање о њему то је