Просветни гласник

446

11Р0СВЕТНИ ГЛАСНИК

стар. — Овим примером писад овога чланка хоће да утврди неподобност ученика, и с правом се пита од чега то долази? Место сваког одговора он завршава чланак реченицом из једнога задатка: „Задатак смо радили до II 1 /, сахати, када смо већ били сатрвени радом". .Јокална иеторија — Вег1гап<1, инспектор, држао је конФеренцију па којој је у главном рекао ово: Не дајемо деци она знања која су неопходна грађанину модерне демократије. Не раднмо довољно у псторијској пастави на интелектуалном и моралном васпитању које никад не треба губити из вида. Нарочито наши ученици никако немају два нојма нераздвојна од историје: појам о времену и појам о нанретку. А то стога што наши ученицп довољно пе разумеју историју. Историјска пастава још је врло ретко вежбање интелигенције која гони на носматрање, на размишљање, да бп се могло разумети и закључиватп. Ова настава често оставља испрекидан низ. ништавних пмпресија. Програм је превелики и често врло нерационалан. У историји као и у сваком другом градпву ваља биратп. Пре свега треба изабрати материју, а потом методу. — Носле ових онштих наномена Вег1гапс1 вели да у нредавању историје треба одабрати нарочито важне догађаје и поткрепити их традицијама, легендама које се још у том крају одржавају. Ако се нема тих података у непосредној близпни, нока се пође даље у округ, иа у департман. И у псторпји, каогод и у свакој друго.ј науци, треба пре свега да учинимо да се развије дечја интелигепција пре но што бисмо је створили и вежбали правом науком. И овде треба да је основица иосматрање, и овде треба да дете научи да гледа, да посматра, да пореди, да расуђује, и само тако ће и импресија бити трајашнија; ако тога није нема се успеха. Исторпја сем тога треба да буде васпитно срсдство. Погрешан систем — ^ећоззе е4 1,е1)гип — И опет је реч о учењу историје. Једа.н инспектор узима у руке уџбеник из псторије и но њему поставља учитељу пптања, онако исто као што је учитељ постављао ученику. Разуме се да учитељ не може да одговори. Као закључак свему овоме инспектор поставља ово правило: „Историја тражи да буде предавана на сасвим сиецијалан начпн и сасвпм просто једном доброћудном дечку од 10 година... Треба му говорити о истори.ји, причајућп му историје, начинити му неку врсту слике прошлости, некадашњег мађпјског Фењера". Читање у ћутању — Педагошке белешке — Кеупа1 — У америчким школама често се пута ради овако: Учитељ избере у каквој књизп за читање један текст од двадесет врста, или од једпе или двеју страна, према тепшоћи коју показује и према подобности својих ученика; уверава се да ће деца ученицп лако разумети општи смисао и посебне изразе, потом кад дође час одређен за ову лекцију, нареди им да сваки од њих за себе и мирно чита овај изабрапи текст. На крају четврт сахата или двадесет минута, покуип књпге и наређу.је ученицима да по сећању напишу садржај прочитаног чланка. Од оваког рада у почетку су резултати никакви, али доцније све бољи и бољи. Ова вежбања која могу битп разнолика п постајати све тежа, изазивају радљивост дечју, нагонећи их на напор интелигенције што је доиста корисно. Белешке — Француска Океанија — Тако се зове ново друштво са својим листом пстога имепа, коме је задатак да упозна ширу јавност са француским земљама у Тихом Океану. До сад су већ постојала два друштва Француска Африка и Француска Азија са листовима истога имена. — Монополи на наставу — Предлог поднесен Француском сепату за монопол на наставу пропао је 27 марта о. г. и тада је донесена ова одлука: Сенат