Просветни гласник

756

Просветни Гласник

је строжији ред. Тај закон важи за све детињство: што је строжији и тачнији спољни ред, тим се лакше и радије навикава дете које иначе збуњују сталне промене, као и допуштање његове и туђе самовоље. Дете најбоље напредује под јаком вољом и у чврстим навикама. Прва вредност коју дете доживљује јесте социална; оно хоће да ради заједно са великим. На супрот томе, јављају се код детета и тенденције да чини оно што је забрањено, да се бори против поретка и закона. Обе наклоности чине главни садржај раног детињства. — Прво свесно социално искуство стиче дете у школи обично. Припадање властитој породици и њеним навикама доживљује се сада за разлику од других; припадање свом разреду, једној групи у њему, својој школи за разлику од других. Формирају се први социални кругови око детета, у које оно улази као у какву заштићену кућицу у којој се осећа заклоњеним. У друго доба пркоса избија код младића антисоциална наклоност, и то прво у породици, па онда у школи. Младић почиње да се отуђује од породице, да се уклања из ње, док је она детету природна социална заједница. Обрнуто, док за дете јавне заједнице играју мању улогу од домаћег живота, младић се доцније баш за њих интересује, за отаџбину, државу, човечанство, или за савезе ма какве врсте, као што су многобројни ђачки, омладински, спортски и други савези. То долази отуда што је детету интимна лична веза потреба у његовом заједничком животу, док је младићу интимност уског круга досадна, он хоће да истакне своју индивидуалност, те тежи заједницама које имају објективне основе, које служе одређеним сврхама и заступају и гаје одређена убеђења, које дају слободе његовом унутрашњем животу, да се манифестује или сакрије. Код детета у прелазној стадији, од 9—13 год. просечно узев, свест је великим делом заузе га школом, док је детету у почетку школа још туђа. У разредима ученика од 12—13 год. најјача је солидарност међу њима и према учитељу. У то доба човек може имати у рукама цео један разред или шалити се с њиме, може га одушевити за какав предмет учења, идеал. На том ступњу читав разред може лудовати за каквом личношћу, учитељем или глумцем. Али се онда могу и озбиљније ствари постићи. Тада се могу одушевити ученици за какву епоху из историје или какав идеал, нпр. идеал истине. У доба које је најтеже за васпитање може се васпитати и придобити младић утицајима једне јаке личности на масу. Апел на појецинца већином не-успева, јер још није довољно изразита свест о личности. С друге стране су опет веза и споразумевање ученика међу собом много лакши и обилнији но код деце у почетку школе. Заједнички интереси садругова се умножавају, почев од заједничког задовољства у рђавој шали и обести до скупљања, спорта, путовања, игре и рада. Контакт бива много-