РТВ Теорија и пракса

zajednički rad odgovomih službi ova dva medija, često autonoman, predstavlja institucionalan događaj. Ali, takođe treba proceniti poziv na rad u izuzetnijim medijima. Ujesen 1974. u Švedskoj je organizovana temeljna kampanja pod imenom „Karibu” u svrhu informisanja i razmišljanja o svetu nerazvijenih uopšte, i o Tanzaniji posebno. Dok je Sveriges Radio' emitovao radio i TV programe, drugi istraživači u projektu publikovali su dokumentaciju (brošure, knjige, ploće), ali su i organizovali kulturne događaje (pozorišne predstave, koncerte, igre, izložbu), radi grupa za proućavanje. U Velikoj Britaniji značajno iskustvo opismenjavanja odraslih, koje je počelo u oktobru 1975, upotrebljava usred multimedijske organizacije centar za telefonsku konsultaciju, da bi povezalo odrasle-dobrovoljce sa starateljima. U Francuskoj, regionalna multimedijska akcija namenjena elementarnom obrazovanju, pokušava da poveže lokalnu štampu koja u vezi sa emisijama publikuje dugačke članke o istim socio-ekonomskim temama. Ovi članci su istovremeno namenjeni učenicima, da obogate njihovu dokumentaciju, i roditeljima, da ih zaintcresuju za rad u školi njihove dece, i da olakšaju saradnju među njima. Najzad, treba podsetiti da multimedija može biti bez telvizije i bez radija.

STUPANJ INTEGRACIJE IZMEĐU MEDIjA Često se govori o multimedijskom sistemu. U stvari, zbližavanje ova dva pojma je plodno, Jedna od diskusionih grupa iz Bazela 1970. 2 primetil je: u ovom izrazu, bitan pojam je pojara sistema, u suprotnosti sa prostom akumulacijom medija. Manje je to protivstavljanje elemenata koji su uneseni, a više njihova koordinacija.

Istinski multirnedjski sistem jeste koherentan skup u kojem svaki od medija nalazi svoje mesto u funkciji drugih. Ispitivanje ove neophodne koherencije ne znači nužno razradu složenih sistema, već samo volju da se i u naskroranijim celinama precizira funkcija data svakom elementu i stepen međuzavisnosti između tih elemenata, koji može biti različit. Tako ARD/WDR razlikuje za kombinacije; televizija + radio na školskom nivou, komplementarni sistem i integralni sistem, U prvom slučaju, učitelj može da upotrebi oba sredstva, ali bez ikakve obaveze. Na primer, možemo navesti emisije serije Seaside children kurs engleskog, gde nastavnik može svake nedelje naizmenice da radi sa tri radioi tri TV programa. U integrisanom sislemu pripremamo kurs društvenih nauka. Ovde radio-emisije donose istorijski kontekst, a TV emisije aktuelne činjenice. Edukativni multimedijski programi se dosta lako mogu klasifikovati prema stupnju strukturacije. Najprostiji modeli odgovaraju celinama dokumenata koji imaju dosta traijave veze, često jednolinijske, па primer neka serija filmova ili emisija. Mogućne su tačne i parcijalne upotrebe ovih dokumenata kao prostih priručnika u pedagoškoj okolini. Zatim se nailazi na sve više strukturisane materijale, koji eventualno mogu da budu prezentirani u obliku „paketa”; to su mali sistemi obrazovanja, učenja u integralnom obliku, u funkciji preciznih ciljeva, metoda i sredstava koncipiranih za individualni, kolektivni ili mešoviti rad. Oni sadrže više ili raanje brojne elemente koje je teško razdvojiti jedne od drugih, a imaju čvrsto određene i komplementarne funkcije kao što su

1 Zvanični naziv Svedske Radio-televizije. Priin.prev.

2 Staini godišnji stručni seminar za teievizijske edukativne profesionalce. - Prim.prev.

129