Топола

угледа п у нарочитим вежбаонпцама; а за наставннке’, којн немају такве педагошке спреме, могу со наппсатп засебна упутства п.ш пнструкцнје, заједно с угледнпм предавањпма. Ну ова угледна предавања треба да стоје у везп с уџбеипцпма; а мп, на жалост, још немамо ва.ванпх уџбенпка за све паставне предмете, нп у основнпм школама нп у средњпм школама. Ово је дело удешено поглавпто за слушаоце ФилосоФСкога Факултета наше Велпке Школе п за ученпке наших учнтељских школа. У њему је најопшпрннје пзложена гимназијска. методологија , v затпм методи ка осповне паставе. 0 наставп основпе школе много је впше ппсаио код нас, него о наставн средњпх школа; зато је овде нарочпта пажња обраћена на методпку средњпх школа. У пашој књпжевностп до сад нпје нп бпло потпупе гимназијске иедагогике , те је, дакле, ово моје дело ирви иокушај те врсте у нас. До скора као да већппа наставннка средњих школа није нп осећала потребе за проучавање педагогпке; јер со веровало, да he наставнггк, којп зна добро свој предмет, уметп добро п предавати га. Алп, откад се оназпло, да наше средње школе не дају сасвпм пово.впе ресултате (нарочпто у погледу на знање срнскога језпка п туђпх језпка), од онда су се п наставнпцп средњпх школа почелп впше пнтересоватп за педагогику, као што се то впдп п пз „Наставнпка <( , органа ПроФесорскога Друштва. Ова је Посебна Педагогпка пропзпшла пз мојпх предавања у учптељској школп п у Велпкој

IV