Учитељ

102

тима, па ма колико да је мали обим тих Факата.

ПрРимЕдвА. Ове моје речи могли би неки да тумаче тако, као да ја свако оно обучавање, које неупознаје с Фактима из првих руку, не одобравам Али ја никако нисам то мислио. Идеал је научне наставе свакојако та система, при којој ученик сам види сваки Факт а учитељ само даје објашњења. Али разне прилике и неприлике често сметају, да се тај идеал потпуно оствари; и ми се морамо да задовољимо најбољом од неидеалних система, при

епидемије, којој су они наклоњени.

= ———>———=_-_______

Србизирање и организација школа.

(СВРШЕТАК.)

Што ово тражимо мислимо да има свога смисла. А ево зашто: Кад би се издао нарочити закон за устројство школа у влашком живљу, требало би му одредити број година његовог живота —- докле ће важити нпр. за 10 или више година.

Тек кад се постигне цељ, кад просвета продреи у влашке салаше то ће бити онда кад се на влашке школе 0брати већа пажња, тек тада, велим, може бити једнообразности у настави, и један исти закон; пре не.

Садањи закон, који је јошт у важности дозвољава само 3—4 год. да се проведе у школи. Почиње се са 7 а свршује са 10-том годином. Сваки зна да су ове године слабе за развиће дечијега духа. За то треба продужити

школовање до 13те године; тада су

| деца зрелија, и разуме се, да се више може отесати од њих и јаче им ум развијати.

Да се продужи број година учења, то је и новим законом изрично казано. Но остало је доста цоља за злоупотребу. Место да се школе са 6 разреда отварају онамо где треба, то ће се отварати баш онамо где не треба, где је народ просвећенији, а то је у варошима, варошицама и већим селима. Овај закон треба да дозволи 6 год. учења пре у влашким, но српским селима.

Сваки бар може замислити да је теретно просветити, научити, онај народ, и ону децу, којима је матерњи језик

друкчији од језика која се у школи

којој ученик већи део Фактичких знања позајмљује од учитеља, који, знајући Факта из сопственог искуства, може да их опише тако живо, да слушаоци, по његовом опису, добију доста тачан појам о Фактима. Система, против које ја устајем. састоји се у томе, што учитељ, који никада није сам непосредно посматрао и проучавао факта науке, задовољава се знањима, која добија из друге руке. Научни хранећи сок, слично материји за каламљење богиња, ако прође кроз много организама, губи своје дејство, и већ не може да сачува младе умове од умне