Учитељ

_326

ретка појава, ма да их за то нико не казни, ту се показује прост благородан утицај породице. У школама пушење је обично забрањено, и та забрана не налази никакву опозицију од стране ђака. Главни узрок тог почитовања јесте у примеру одраслијих. Дете види, да његов отад, стриц и познаници воле да пуше, али ипак никад не пуше онде, где је забрањено, наравно, пошто јеу школи забрањено пушити, то њега ни

у колико не зачуђава и оно види, дао

је та забрана сасвим законита и природна. Оно неће да наруши забрану једно с тога, што може за то одговарати, а друго с тога што се боји да, не

огорчи своје укућане својом непослушношћу. Врло мали број школа, забрањује својим ђацима пушење и ван школе. Већина пак школа ту ствар, изван школсвих завода, предаје родитељима.

У вишим заводима, где се уче студенти, има обично за пушење врло велика соба, где они, пушећи, могу уједно и да читају или да пишу.

Девојчице и девојке, које уче школу,

наравно да не пуше — ни у школи, ни код куће; то би у Америци и било у већем степену зећос пе.

(НАСТАВИЋЕ СЕ.)

Књиге у основној школи.

Предавао 28. Марта 1882. годинс у учитељској задрузи у Херналсу (код Па др. Фридрих Дитее.

(ННОТАВАК.)

Шта је дакле потребно за успешан ход опште школске наставе ' Пре, но

што се то тачно одреди, мислим да.

ваља поставити ова општа питања : који чиниоци у опште припадају школи % шта се мора налазити, да би школа могла опстати и напредовати ' Изузев спољне услове (у простору и времену), овде су нужни ученици и учитељи, и после предмет предавања и наставно градиво. И тако сам се приближио својој теми. Питање је: како да се предмет предавања и наставно градиво распореде, тако, да деца све то схвате : Без сумње знање, које ће се деци са-

општити, треба пре свега да је пот- |

сам добро да познаје предмет, и њиме потпуно да влада. Његово знање, његове моралне особине — то је ризница, образовања, које треба да се пренесе у душу дечију. Тако је дакле у школи потребан непрекидни саобраћај између учитеља и његових ђака, и онда ће се школска цељ постићи. Али наставно се градиво не може непосредно из духа у дух улити, јер развитак ума човечијег, а нарочито дечијег, почива на реалној основи, која се налази не у речи, већ у очигледности. И с тога је у многим случајевима неопходно нужно, да се у школу донесу саме ствари за изучавање — биљке, животиње,

пуно у власти учитељевој. Учитељ треба, | минерали, а и апарати, који би ствар

разни Бе

па ама ванња а оатва оваа сав а ов