Учитељ

986

ној настави, који се кроз васколики рад школс. мора, да провлачи као'но црвени конац, који ће делове његове да спаја у хармонијску целину. Како, и на који начин треба да се тај принцип очигледности развија у појединим моментима наставе, у овом или оном предмету, вишем или нижем разреду — то је питање, на које има да одговори специална методика.

УТ.

Застуцници ове нове «идеје“ на педагошком цољу рада хоће да се помогну и «аналогијама.» У том они доказују прстом на основ. женску школу, довикујући: да је «ручни рад“ тако исто потреба и ва мушку децу. И овом приликом, као обично, они превиђају: да се девојчице спремају у раду, који ће им доцније користити, Свака девојчица спрема се женским радом за доцнију домаћицу, и према томе, све оно што од тог рада у школи учи, примениће неминовно то знање и умење у. својој кући. Још више: много женско дете налази сеу таквим домаћим околностима, у којима из будикојих уз- · рока, и није у стању да научи од свега онога у женоком раду, што ће му доцније требати. Тај недостатак попуњава данас основ. школа с чашћу, и благослов тога рада не може нико порећи. |

Али, како у том погледу стоје дечаци; За њих «руч. рад» не чини један део њихове неопходно нужне спреме. коју би они доцније морали да примене, као потоњи домаћини, грађани. Дакле: то није за њих специјална спрема, и према томе са свим излишна.

Ж

Један од најчуднијих доказа, за потребу «руч. рада» у основ. школи биће нема сумње: да је он нужан да као ваљано гимнастичко сретство потпомогне неговање и одржавање здравља.