Учитељ
02 = А | о: == 5
19: 3 = Зои но | РУ ле — ви до
ЊЕ === и по Ка о == а
10: 5 == | 7128=>= ипо ит Пе те
Само не ваља хитати ни с једним од ова дри ступња. Ваља, испрва неколико дана радити по првом случају, да се пише цела реч, за тим, неколико дана, онај- скраћени ; и најпосле прави знак дељења. Тако ће деца појмити суштину дељења, а овим знаком служиће се; кад му ватреба, само њу да обележи најкраће.
Онда могу долазити и поједини прамери. Три детета, имају да поделе 13 (или колико буде) јабука (или чега буде). Колико ће сва_ ком да дође кад право поделе% Усмено: кад свакоме дамо по 3 јабуке, поделиће се 9 и претећи ће још 4. Сад кад им од ових 4 дамо још по 1, биће у свакога по 4 и претеће само 1. Ту једну ће да исену па три парчета или кришке и свакоме ће да дође по |. Код се дакле 13 јабука подели па 8, сваком дође по 4 и 1 трећина. Онда писмено.
— Напшиши, или израчунај то на табли!
Ђак може написати с целим речима, или скраћено, или одмах са знаком, најкраће :
Га 3 = 4 ној трен.
Примера може бити колико наставник хоће п ни један неће бити тежак, кад су деца овако појмила саму суштину ове врсте рачунања и знака: . И што их је вене, то је боље.
Ето тако је изведена писмено и ова последња и најтежа врста, рачунања. И ско се овако, с разумевањем, постави темељ у нај"нижем разреду, онда никаке тегобе неће бити ни по старијима. Не учини ап се то овде, опда није чудо што деца ни у старијим разредима неће бити на чисто шта значе поједини рачунски знаци и што ћеи изићи из основне школе а неће умети писмено да рачунају.
После овога неће бити тешки ни они задаци, где долазе све
ове четири врсте рачунања заједно. Кад деца појме суштину знакова И виде чиме се и како се који бележи, онда неће између две или
више кодичина које скупља уједно метати знак :, између две, кад од једне вади други знак =, нити кад једну узима неколико пута Знак -- или - итд. На пример. Један сељак дође у чаршију и до-
тера двоја кола дрва; на дрвима три џака брашна, четири зечећес Коже и две лисичије. Дрва је продао по два и но динара, бра-