Учитељ

бо

Кад би се сад свео рачун, онда би изишло, да је у садашњој основној школи око 20 пута мање заступљено национално васпитање од општег. А из овога излази: Да је у нашим основним школама, национална српска идеја о уједињењу по количини веома слабо заступљена. Овако је, кад се ствар посматра само с квантитативне стране, само во кољикоћи. Али ствар се ова може посматрати још и са, квалитативне стране, и по каквоћи ваставиној. То јест, ствар се може посматрати и са методског гледишта — кад се узме у вид, да ли иначе учитељи сваком згодном приликом раде у прилог гајења велике идеје о уједињењу. За ово посматрање тешко је прикупити нужне податке. Али може се ппак са свим с мирном савешћу рећи, да ни сте стране не стоји национална ствар боље у основној школи, Јер, без сумње, сваки се учитељ пре свега, труди, да сврши оно, што му је програмом одређено. А програми су тако опширни, да школа нема довољно времена ни то прописано да сврши како треба. —

Из свега тога може се сад извести овај општи закључак :

Нама данашња основна школа не гаји српску националну идеју 0 уједињењу ни приближно у довољној мери.

То је о гајењу идеје о уједињењу. А сад онз напретка индустриског ц, тривредног 9 опште.

У тој цељи заведен је у женској основној школп женски ручни рад, пу мушкој основној школи УМиМ бр = дакле и опет теку Уп УГр! — пољска привреда. Женска, школа, мора се признати, знатно користи женској деци својим ручним радом Али мушка. школа својом пољском привредом — ништа! Прво за то, што до више осн. школе доспева, веома незнатан број деце; друго за то, што је том предмету дат сразмерно врло мали број часова; и треће

- за то, што се из пољске привреде не ради ништа прак-