Учитељ

169

свршеног годишњег испита') добије за награду књигу из неког дела наставе по коју се ученик најуредије занимао.“) У овом случају школа испуњава своју обавезу, по којој треба да задржи свој утицај на ученике и по њиховом изласку.

Са свим негативни смисао имају оне честе злоупотребе, кад се помоћу обећане награде ученик принуђава да испуни оно, што превазилази његове способности или кад се вредношћу самог поклопа, силом припуђава ученик да испуни ђачку дужност. У првом случају подвргава се опасности учениково Физичко благостање, а у другом — развија се егопзам и угњетава се учеников морални карактер. У оба ова случају награда се пе појављује као резултат, већ као смер учечиковог рада.

При награђивању учитељ треба дл обраћа озбиљну

Б., одакле смо посматрали природне лепоте весело играјући и певајући. И до д:нас сачувао сам оне живе и симпатичне погледе које ученици бацају у ососку долину, где се по азлијама исто тако весело кретаху њихови родитељи, браћа и сестрице,

5 У реду слољашњих срестава школске дисц тшлине равњају се годтшњи школски испшти: «ученик треба да зна какав ће резултат украопти његове годишње или полугодишње трудове, треба да зна последње мишљење о себи и својим успесима у поменутом периоду времепа да се увери да ди овако мисли не само омиљени и угаженпи учитељ, већи остали представници аукторитета и власти. Нека се ученик помоћу испита увори у законитост права која је стекао сопственим трудом учења илџ 7“ у праведном одузимању поменутих ученикових права. Ако се са учениковим сазнањем испитних успеха, сједини и сопствено задовољство од добијених оцена и одличија за годишње успехе, опда у том случају овакво кратко учепиково концентрисање само на своју сопствену милост ниукодпко не представља велику опасност, јер је ово са свим природни захтев човечијег срца и средство за буђење ученика на будући морални и интелектуални рад. Од. непознатог писца: «Руководство кб налалному обученцо 2-е шад. Киевђ 1871. стр. 99.

| „Најбоља је она. награда, која сама представља средство за учениково усавршавање. На пр. ако ученик са вољом учи неки настазни предмет, онда му треба подарити књигу, помођу које би могао раширити своја знаља из псгога предмета; ако ученик усрдно и депо црта тада му треба подарпти цртаће потребе“ и т.д. Елђницеји «Похвала и ограда > стр. 250.