Учитељ

последњи бдГОВОР УРЕДНИНУ ин „ПРЕДАВАЧ.

На наш одговор 72 св. овог листа, – добили смо од уредника. _„Предавача“ два“ одговора, оба у 2. бр. тога листа. И ако у првом одговору. г. К. вели да му је то. последња реч, опет је одмах за тим написао и други одговор. (Сигу рно се присети да ме није још довољно наружио, а већ је позната његова слабост да грди сваког). | На оба та. одговора ево моје последње речи. ||

У првом свом одговору г. К. се. чуди како може бити и таквог мишљења, | да | је појава уПредавача“ штетна. Он вели да је код нас. широко поље за више педаг,. листова. А то баш на жалост пије истина. И пре је једва излазио на крај један. педат. лист, а у ово доба, кад су толики учитељи премештајем доведени у тежи положај, то је још теже. 15 мом мишљењу појава, новог педаг, листа сада, имала би смисла само кад би он донео што год ново и боље, него што већ имамо. Кад, пак то није, онда је само једна. бескорисна, ако не и штетна, конку ренција. А кад Удр жење штампа, Предавач и г. К. штампа такође бат Предавач, ако не гори, за це. не ни бољи, онда је то очевидно_ Пе ЕН бал у времену, 7. ЈЕ "том најмање било места п“ потребе. — 5 У

Сем тога; г. К. већ. “је "уређивао. Тонон то Је етреба лист, па. „а на стати да буде све бољи и бољи. Међу тим „Породица“ "је почела рамати још про шле год. кад јој је. редакциони одбор био прибран, а ове“ год., кад бу му неки чла, нови испремештани, биће тога и више. И г. К. место да. уложи већи труд око „По родице“, он покреће још Јелан лист. Сигурно |. да он не може стићи на обе стра; а тиме је педаг. књижевност опет у штети. — Боље је имати 2, 3 добра | лист него парадирати_ већим бројем. листова. свакојаких, што умора. бити кад се чепа. и радна снага и помагачи, претилатници..

У другом свом одговору г. К, говори само 0 томе што сам му рекао. да у н ваља предавање из рачуна за П р. Они по друга пут. тврди | "да је довољио и вилно кад се при упознавању бројева, год 1—100 | деци. П р. каже само то, да. 10,20 30. и т. д. нуле стоје место. речи. десетица, и обратно. Међутим кад се о нулама каже само то и ништа више, као што је у том предавању, онда ш г. К. рекао ђаку који н. пр. место 34 напише 3042 Тако деца често греш им се боље предаје, а. по г. К. предавању деца би била. А праву "да 34 пиш) читала. би, доследно _ учитељевом објашњавању, | овако : замењују речи десетица, то је. непотпуно, а кад са само. то кажб и ништа ес онда је и наопако. И ја сам, мислим, био у праву кад сам казао да | то предава ње не ваља, да је. у рачуници. с ДА Половина давно то боље по нИДЕНо и аб н о да то и ђаци боље знају. ~

Г. К. се у овом одговору хвата. за то што је у ељу нашао да, је нап сано : 300 милиона, па пун. радости. вели: ето. где и Путниковић пише“ речи ме нула и узвикује: "поколебана је савест "П. Какво иввијање, какав соФизам | Ја написа, тако људима који већ знају где се и зашто. се пишу нуле, а он те равна с оним кад се деци Пор. првих часова даје појам о писању бројева. Но, место даље вора, ја бих само умолио читаоце, који имају „Предавач“, нек децу ТЕ ра проб ради, онако упознају с: писањем бројева од 1—100 као што Је у предавању г. нека уз то деци, која већ знају. где стоје јединице, и они напишу 100 па нека им говоре да је оно 1 — јединица и — видеће кака ће збрка. појмова бити код“ де1 Г. К. је мислио да је овим открио "неку моју „поколебану О НРОПарТа а У КЕ открио поколебано. своје знање и предавачку вештину.

И за .цео овакав свој рад с „Предавачем“ ГР К не ла пи, 1 рећи ; да | је | тај лист од слабе вредности и да је било боље да се није ни појављивао барем до бољ прилика, докле учитељство не буде могло помагати више педаг. листова и докле у сам г. К. не буде боље уредио „Породицу“, и. спремио боља, предавања за „Пред: вач« | Да ли је то Кате МО ЕНИ шпеку ПА или друго шта 2

љ Ј “ Путина