Учитељ

с Ко о

МЕТОДИЧКЕ ПРИМЕДБЕ

Чим се два три дела или две три особине запазе и посебице кажу, онда треба редом неколико дана да то понове све сзаједно у свези, показујући оно. о чему говоре. А пошто сео једном делу све посмотри и посебице каже, опет ће неколико „ученика редом то све у свези казати и показивати. Ни пошто се не сме остати на појединим исцепканим питањима и одговорима, јер онда цело знање остаје разбацано, искомадано и несређено, па се брже и заборави. На пр. чим се о корену посебице заочи: какав је, како се грана; где стоји, зашто је итд, онда треба то све, што је посматрано и у појединим реченицама одговарано, да се каже у свези као једна целина. И то треба да понављају ђаци дотле, докле сваки не умедне лепо и правилно то свео описати. Исто ће се тако радити и о осталим деловима: стаблу, цвету, кори, листу итд. — Све показујући оно, „што се казује и описује. 5

Цео досадањи рад своди се на посматрање, анализу п описивање: ученик посматра целину, па онда поједине делове п особине њене, разликује том описује. Џосматрање, анаљиза и описивање јесу битни састојци радње, при упознавању сваког природног предмета у овоме разреду.

Кад ученици упознаду поједине делове биљке, па и животиње, треба да сазнаду нешто и о радњи Функцији) тих делова: корена, листа, цвета, коре итд. Ово ће им учитељ кратко ка "зати, у колико не могне питањима развити, да они сами увиде, без дубљег објашњења како и зашто то бива. Да се биљка жжроз корен. хранч, да лист служ: њој за «дисање» и храну и т.дД., то могу ученици потпуно разумети као емпиричка факалт; јер они су видели а треба им то и показати, да се биљка осуши кад се извади из земље, пили кад јој се подсече корен, па макар и да остане у земљи. Исто тако ваља им показати „на једном примеру, како биљка нити расте, нити роди кад јој се сав лист уништи. Да биљни сок струји по целој биљци то могу ученици приметити, а како то бива, то им се неће "објашњавати.

Радње појединих делова казиваће се чим се поједини део упозна. Тек пошто се овако посматрају, запазе и опишу све чулне осо"бине једне биљке, које ученици у том тренутку, кад посматрају могу приметити, може се говорити о другим особинама, које су скривеније или се не могу у томе тренутку посматрати. Али ти тада ништа но сме бити без показивања Тако, кад се говори о употреби, треба показати и како се и зашто се употре"бљује: кад се говори о умотреби шљивовог дрвета, показати гнеку ствар од тога направљену. О плоду, употреби плода, раз-