Учитељ

О ПИСАЊУ 541

• не само што се негује ред и дисциплина код деце, него је и сама настава подигнута на онај степен, који и захтева њена васпитна важност, јер овим начином писања, задржавају се плаховити ђаци од пренагљености, а лењи се подстрекавају на рад, те тако сваки ђак мора радити подједнако, а учитељ има у једно исто време преглед на евима ђацима. Према томе овај метод писања

1. Чини заједничку наставу, јер сви ђаци раде у исто време, сва се радња управља по команди а воља ђачка покорава се вишем закону — такту.

2 Унапређује дисциплину у школи, јер сви ђаци раде и и одмерено, као да су задахнути једним духом.

8. Оживљује наставу, јер свака заједничка радња има особитог утицаја на организам и даје му неки живахан полет, те тако оживљује и наставу у писању.

4. Принуђава ђака, да облик слова тачно уочи, лако и брзо распозна.

5. Упознаје ђака са његовом снагом, јер страшљивост и несигурност падају пред самопоуздањем, које 'се добија тактичним писањем.

6. Потпомаже органе писања у природном кретању.

т. Помаже наставу у матерњем језику.

8. Даје словима њихову сразмеру и. лепоту.

9. Унапређује брзо писање, јер брже тактирање изазива и брже писање.

10. Најлакше се, писањем по такту, долази до лепог рукописа.

Кад учитељ броји такт, мора се одликовати јасноћом у говору и мора имати на уму ова правила:

1. При такту учитељ мора пазити, да сви ђаци. почињу заједно писати и заједно морају престати.

2 100 децу Па на извесан такт. На пр. кад каже: „тотово“ или „спремно“, тада деца седну правилно, наместе. сав прибор за писање као што треба и метну писаљку на ону тачку, од које се почиње писати, па чекају на даљи такт и пишу сви заједно.

8. Ни један ђак не сме престати да пише, макар му и нестало и мастила у перу, него нека пише сувим пером до кочивке, која долази после сваке речи. Тек тада сме замочити перо у мастило и писати даље заједно са ђацима а не сме заостати на поправци ненеписане речи, већ то чини доцније, кад: писање по такту престане. _