Учитељ

110 МЕТОДИЧКЕ ПРИМЕДБЕ

живости, ни песме, ни веселости, која би одговарала, њиховој природи и темпераменту....“ 'Гако сам записао кад сам друге године био у ревизији, пошто сам прегледао неколико школа у којима раде женске. Ко зна, да ли бих и сад друкче написао!

9) И где се предаје певање, већином се ни мало не пази на хигијенске захтеве, ца ни на држање тела при певању На млого места ученици певају скрштених руку, и још су при томе руке тако стегнуте преко груди, да се тим мора отежавати дисање. На неким местима ученици певају и на самом мепиту наслоњени грудима на клупу. Да је тако држање тела, при певању нездраво, и по веби се разуме.

10) Ретка је, врло ретка школа, у којој се предаје певање методички. У већини школа извесно би и певање ђаци учили Више самоучки или у најбољем случају самим „причањем“, само кад би се могло причањем то учити. И само због тога, што се не може „причањем“ показати како се нека песма пева, учитељ је принуђен да сам испева песму, те тако покаже како ваља цеватн. Али то је већином сва методика, обрада шевања и Јопинте 066, што наставник чини при предавању овога предмета. Обично учитељ-ца испева једном или неколико пута песму, коју ће ученици учити, па онда то понављају ученици, подражавају, дотле, докле не науче бар приближно онако, како су чули од учитеља. Често то бива без икаке поделе на одељке, те је у толико још теже научити. Никако друге припреме ни обраде нема: Те тако се у великој већини нашиг основ. школа : певање предаје чисто межанички. () садржини песме учитељ не води накака рачуна: нити је он објашњава, нити му је ђаци знаду. Ученици наших осн. школа, можо се рећи, понегде уче нешто из певања, те знају и певати, али они не знаду нити разумеду шта певају. Онако; дакле, као кад би се одабрало неколико кинеоских и јапанских песама, па ученици основ. школа то научили. Толико утиче на срце наше омладине српска песма! Жалосан знак напретка наших основних школа !

Неки учитељи овако неметодички раде из незнања, а други из немара и комодитета.

Световно је певање, истина, и у најнапреднијим земљама једна тековина основне школе новијега доба Оно је тек у овоме веку и у таким земљама постало наставним предметом оен, школе, а у нас је заведено тек пре десетак година. Али ипак није само то узрок, што је оно овако млого у нашим основ. школама занемарено. Јер и сад се, укупно узевши, у нашој осн. школи тако мало и тако рђаво предаје овај "предмет, да, по успеху судећи, не би човек познао, да је то обавезан наставни предмет код нас. Има томе и других узрока

а оу ас 7 а са