Учитељ

ПИ

+

2 сар

ИДЕАЛНО ПРЕДАВАЊЕ

захтев, по нашем уверењу, од врло велике важности, јер је у њему јемство за успех. И ако свако предавање може да буде више или мање издвојено, изолисано, — то је очигледно по суштини самога посла — опет за то, ма нераздвојен био низ предавања, сваки колут у овом ланцу треба, да представља заокругљену целину. Није ли предмет предавања такав, да се природно може распасти на поједине делове, ову разредбу ваља извршити вештачким путем. Онако исто као и физичку, тако и духовну храну организам боље прима и усваја, кад се узима у одвојеним. одређеним порцијама. И ако ово стоји, опет се често дешава, да учитељ уђе у разред, не знајући тачно, шта управо жели, у даном случају, дати својим ученицима. Усрдно се прихвита посла и ради га док почне бити звоно, тај жељени избавитељ од опште досаде, која је свима мучна, те измучен и изнемогао излази из разреда чим му глас чује. Да је звоно зазвонило пет минута раније или доцније, то ни мало не би помело учитеља у предавању. Предавање, унапред добро смишљено и заокругљено, утиче пријатно и на ученике и на учитеља: први излазе из разреда задовољни и ведри с јасним уверењем да су нешто научили, а други — с уверењем, да је испунио постављену себи задаћу и достигао жељене резултате. Да би могло бити заокругљено, предавање мора имати, као што поменусмо, почетак, средину и крај, другим речима увод и закључак. Мало је чак и одраслих људи, који би кадри били од једном, на дани им знак, удубити се са цотребном интензивношћу и усредоређеношћу у свој посао, који су шта, више сами изабрали. Тражити да ученици тако собом владају и да су тако дресирани са свим је несмислено. Свега је десет минута између једнога предавања и другога, на, коме се ум учеников с напрегнутом пажњом бавио сасвим другим предметима, а сем тога, за време одмора, деца су се играла, — трчала, или се свако бавило о своме послу. Очекивати да ће она моћи при таким погодбама, чим учитељ уђе у разред, његовим речима поклонити потребну па-

6%