Учитељ

15 сл 4 МАТЕРЊИ ЈЕЗИК У основној школи

солутним) пишу и Аџте, те је с тога ту некорисно знати говорити; у републикама (и уставним монархијама) се пише и говори, те с тога уздизање демокра-

"тије уздиже и вредност говору. Ну, вештина добро

читати основица је вештине добро говорити. А вештина читања се оснива на позитивним и тачним начелима“. Ми упућујемо учитеље и учитељице на кратко руководство, које је за њих саставио г. Легуве по захтеву г. Пердуа, тадашњега министра просвете. Предавање изразитога читања, које је постало обавезно за учитељске школе, мораће се проширити и на основне школе. -

П.

Прва. је погодба да се добро чита разумети што се чита. Отуда истиче потреба да учитељ објасни што чита и што ученицима задаје да читају. У почетку ће објашњавати речи. У детета је речник ограничен; оно не зна казати, како се зову ствари које познаје, а међу тим има општих и апстрактних термина, као и идеја које оно изражава, али их не разуме. Никад нећу 3заборавити изненађење, које сам први пут осетио, кад сам ушао у једну основну школу као надзорник, То је била женска школа; око учитељице стајаху до 20 девојчица и са трудом читаху нешто из једне старе књиге.

- Кад сам, за време читања, чуо реч храна (апела), у-

питах, шта та реч значи, и ниједна ми не умеде на питање одговорити; затражих по том да ми именују ствари које су храна, и опет не добих одговора. УЧИтељици ни на ум није падало, да ова реч може бити деци неразумљива. Ваља данас објашњавати чак и најобичније термине, не заборављајући никад да дечији језик није као наш. „Ствари које именује дете, вели Русо, нису за њега то што су за нас оно не везује за њих исте идеје.“ То вреди са много више разлога ; у 51. |