Учитељ

РУЧНИ РАД У мушкој осн. школи | < ' 489

=

тије лепи и прави змајеве и друге играчке. Употребимо на добро и упутимо ваљаним правцем ову особину детињу, па ћемо му отворити вољу за рад. Често пута деца се играју домаћом стварчицом и сломе је или покваре. Родитељи имају најмање права да се љуте или да карају дете. Прво у себи ваља потражити погрешке. „Подајте детету корисна занимања, нити ће-вам УНИ и разбијати потребне ствари нити ћете се морати љутити“ (Урбан). Дете тежи да ради, а ту тежњу развијајмо у љубав за рад, а помоћу рада.

Ми имамо два вида рада, умни и телесни.

Помоћу умнога рада нећемо постићи тежњу, да у ученику = развијемо љубав за рад. Зар мало има деце, која свој задатак уче само за то што морају и што се боје да не буду казењена и од ро дитеља и од наставника. Наставник их често куди па вели: „Тај

мај неће прећи, а онај је научио, прећи ће па ће и књигу до: бити“. Русо има и сувише права кад каже, да му је милије да му. ученик ништа не научи, кад мора све што научи, да је загревано, завишћу и славољубљем. Даље, свој умни успех, свој напредак умни, дете није у стању да запази, па то нисмо често ни ми одрасли. А кад се не види успег од рада како се може он с љубављу радитиг

. Са ручним радом је сасвим друго.

Из искуства знамо, да деца воле да раде телесно само кад се на то упуте као што ваља. У школама, где је ручни рад уведен, често пута ће се десети, да дете моли да му се допусти још да ради и ако је прошао час рада, (то ја знам из искуства) међу тим. код теоријског — умног рада никад нам се то не дешава, јер свако дете воли да своје слободно време проведе у игри, у телесном по- 5 крету. Кад је дете неповлушно и лено при умном раду, ми га, о _стављамо у затвору да задатак научи. Код слојда се то не дешава; на против, таквом непослушном и леном ученику у умном раду кад се забрани улазак у радионицу то је у стању, само услед љубави и воље к ручном раду; да га нагна, да буде у будуће и су-. више послушан а и вреднији у умном раду. То је један доказ | више да тшељесни рад буди више вољу за рад у опште но умна. -

Помоћу ове, пак, особине, достиже се још једна вастина цељ, а то је поштовање телесног р: да. Што се ово већином у данашњој. "школи не развија, криво је њено уређење. Целе младости своје дете се занима теоријским знањем и радом и онда није никакво чудо, да то дете кад порасте велики човек, замишља да је само умни рад час-. тан рад а телесни не, Колико је и колико родитеља који се хвале. | како су свог сина „дали на науке“, и који га заиста и шаљу у · школе где добива само теоријско знање. И они држе да су тиче