Учитељ

ИЗ ОПШТЕ ПЕДАГОГИКЕ 539

трећем периоду претежу логично мишљење и логично памћење. Према томе се и школе деле на приватне и ниже, средње и више. Туђи језици уче се тек у средњим школама; у нижим школама дају се поуке, а у вишим школама уче се науке. По овом начелу одређује се, како ће наставни предмети ићи један за другим у школама и у појединим разредима. — Што је за који период подесно, може се познати по том, колико интересују ученике неки радови; јер оно што је тешко за њих, те не могу да схвате, неће их ни интересовати.

По начелу концентрације уче се разни послови и предмети упоредо и наизменце, ну тако, да се сви међу собом везују по сродности. Васпитни заводи с различним задацима имају и различна, средишта, која, чине главни наставни предмети. Према главном васпитном смеру, у школи за опште образовање чине средиште морално религијски предмети, с којима се упоредо уче и други предмети, ну тако, да се ови непрестано доводе у везу с главним предметима. Од тога зависи образовање моралнога характера, који је средиште за целокупно васпитање. Према, томе, етички или хуманистички предмети заузимљу средиште у настави основних и средњих школа. Ну према захтевима, потпунога или хармонијскога образовања морају бити заступљени и сви остали васпитни задаци, правци и интереси у настави тих школа. |

ТУ. ПШриродност у васпитавању. 13. Природно џи вештачко васпитавање.

Ми равликујемо заједничку, оашту човечју природу од посебне или личне природе појединих људи. Према томе можемо удесити ошште образовање и индивидуално васпитање. Човечја организација и људски развитак у главним особинама, свуда су једнаки, а у неким су особинама различни. Важније разлике чине раса и народност, па и темпераменат, а друге разлике чине вера и култура, нарави и

36%