Учитељ

904 АЕ РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

се дешава па читави разреди са малим изузетком немају потребне ученичке способности за неки разред. Ако се тај квалитет посматра са више тачака, онда он може бити: прво, да су то ученици који су по природи својој незрели или и ако имају прописани број, година, ва разред онда су средњих или и испод средњих способности, друго, ако су они, крај доста добрих умних способности, моралне особине недовољно развијене а по најпре ако од својих родитеља нису понели у школу извесну однеговану наклоност к раду; ако нису довољно озбиљни и зрели за послове њима намењене; треће, ако су извесним поремећајима у школском раду толико уназађени да је тешко, употребити "ма какве мере за исправљање док не буду дуже времена стајали под сталним утицајем систематски предузети примене очигледне наставе. Разуме се да треба прво повратити моралну страну на прави пут а после деловати на интелектуално образовање. — Ако је први случај када ваља, свима силама настојавати да се поступно и лагано уносе знања ма и у мањем обиму док се не осети утицај методе. Свака пренагљеност или брзина у примени неће дати успех већ може довести до веће збуњености. Исто је тако мало успешан рад и код ученика код којих нису развијене особине разумљивости, већ су мање више површне и лаке памети а нису довољно зрели за оно што су људи промерили да деца њихових година могу поднети. Очигледни примери моралности, издржљивости и истрајности као и беспрекидно вежбање у томе може донекле подићи ниво њихне свести те могу схватити тежње својега наставника. У тим приликама дакле веома је потребно, да наставник настане свом збиљом уздигне моралну страну рада џ радљивости им сав њин значај ЗА ОДИ примерима из нашега или туђега живота. ;

Ученици, као наставни материјал који обделава и пзрађује очигледне наставе, треба да су често предмет размишљања наставникова у толико пре што побројани слу-

а о аи ан

кај слао

3 | |