Учитељ

«

СТВАРНЕ ПОГОДБЕ #05

<

чајеви нису ошште правило. Шта више, може се рећи да сваки разред има најмешовитији састав разних подобности моралних, интелектуалних и физичких. За тај случај вреди пуна примена методике поглавито за ученике које обележавамо добрим им слабим оценама. Одлични и врло добри, умно, Физички и морално развијени и неговани код кућа, захтевају свега тога у мањој мери. Из њих лако избијају искре знања као што је лако са углачаних површина слабим трењем створити електрину и измамити њену варницу. 3. Облици наставе, како метода тако и остала. очигледна средства за развијање ума морала, и других корисних одбина, отказују своје услуге када су ученици третрпани радом. Питање о претрпаности, сувремено је питање, како у основној тако и у средњој па ако хоћете и на Великим Школама. По нашем нахођењу два су узрока што се та РЦ јавила а може их бити и више. Најважнији гзмеђу њих је обмана да се сувременим облицима наставе а по именце методама очигледности, може врло много постићи, а отуда. следује, да се увеличавају програми. Ту се пада у заблуду што се мисли да се све оно да лако схватити што се јасно и очигледно било речима, сликама и огледима, представи и обезразложи. Свакојако Факти који утичу на разумевање предавања имају прву важност у настави, али је несумњив и тај Факат, да су и мисли веома сличне органском развитку — да их ваља посејати, да ваљају нићи, — за тим да се обдељавају док не сазру, а то је мало дужи процес који тражи времена и залагање његових сила. Да се упитамо само колико смо пута ми имали прилике да извесне Факте проверимо и обновимо, па ипак смо њин прави и дубок смисао могли схватити тек после извесног времена. Лако и јасно схватање може бити за све време предавања; Факта из предавања могу чак и остати у глави за неко време, али ће опет после извесног времена изветрити, јер знање, право и дубоко, пре тога је немирна и нестална слика све док се не укорени.

УЧИТЕЉ НЕ : 14