Учитељ

> =

РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

јако давати резултате, који су производ времена од када су наставници а нешто мало производ утицаја новијега духа наставе код нас.

Укупан резултат овога посматрања. над овим четирима тачкама које смо узели у претрес као одречне погодбе, којих је резултат неуспевање извесних облика, наставе, које је педагошка наука прописала за успех, има за задатак, да ове погодбе тачвије обележи, како би се тим изазвала потреба, да се стално отклањају тегобе које проистичу од стварних погодаба зшколеког живота. "Али никад не треба сматрати, да се те погодбе могу отклонити и наставник ставља у саме угодности за рад. По томе је у изгледу, да се очигледност у настави не може увек примењивати како прописују уџбеници педагогике, и као што би службени кругови пожелели..

Разуме се да се овим не може отклонити и одговорност наставникова, али тако исто ни онај део одловорности који би долазио од оне стране од чега зависи количина и квалитет ученички и величина и квалитет про> —

· Примена. очигледне наставе има различиту вредност код Пло народа који су на разним ступњима опште културе и образованости.

За наше прилике ово тврђење ваља нарочито подврђи правилнијем испитивању па да би било доказано. 6

Да отпочнемо оваквим посматрањем: У

У природи постоји начело поступности, по коме све радње њене подлеже начелу поступности и непрекидности. Према сувременом схватању то вреди не само за појаве које се могу обичним оком и осталим средствима посматрати, већ и за најмањи молекуларни процес.

Из овога следује да ће и методе, и остали облици наставе, имати и засебне значаје код народа, који су имали поступан и лаган развитак и сазревање. Њена примена мора имати разне о у Германи а друге у Фран-