Учитељ

ПРОСВЕТНИ ЗАПИСИ

04.

Ми смо до сада држали само два састанка. И трећи је сазват био за 30 децембар, али се није могло радити што није било до-

вољно чланова. — Ево нас пи на четвртом састанку. Од данас, од како је овде образован, ове године, збор, па до сада, прилично је времена прошло. — Ми смо прешли преко по-

ловине године.

У почетку нашег састанка, како ми се чини, бејасмо прилично одушевљени на рад. Али, као да то наше одушевљење за мало трајаше.

Ми смо, на једном састанку, донели одлуку: да се у току ове године држи п које практично предавање из неког наставног предмета. Овај посао требали смо да утврдимо на трећем састанку. Тада, по зборском решењу, пмао је се изабрати предавач и одредити предмет, из којег би се држало предавање.

Ово није извршено, као што напред рекох, што није било довољно чланова.

Као што ми изгледа код нашег збора, као да је овладала нека меланхолија ; осетила се нека немарност и лабавост, Наши састанци нису чести, па ипак се слабо посећују.

Унапред већ се предвиђа, да се ни ове годпне неће готово ништа урадити. — Као да ће и ова година отићи без рада. У овом ерезу има 20 наставника-ца, па као што знамо, неки сматрају за багателу, да се упишу за чланове нашег удружења. Они су за осуду.

Да би смо имали бар шта било радити на ово:тодишњим нашим састанцима; молим збор; да ми дозволи, да му изнесем нека школска питања на претрес.

Та школска питања, која мислим овде ставити, нису нова. Она су свима нама позната. Али, како ми се чини и колико сам могаб. спазити, она се на разне начине примењују, а у многим школама никако се и не примењују.

Основна школа има свој одређени задатак. — Опште правило постоји: треба колико биљо, да влада једнообразност у свима зиколама. Та једнообразност ваља да се види и да се налази у свима школеким питањима, т. ј. како у наставном, тако и у васпитном и дисциплинском погледу.

Приметио сам и уверио се, да, и онде, где има више наставника у једном месту. — где је школа подељена на више одељења ; где постоји учитељеско веће; где се често наставишш споразумевају и претресају школска питања, — па и тамо, велим, ради сваки наставник по своме нахођењу; п тамо се врше млоге школске радње ин млоге школске ствари на разне начине.

Узмимо ма које хоћемо школско питање, п припазимо код сво јих другова, па ћемо се брзо уверити, да сваки ради ло своме пахођењу п по своме ћефу, а не онако, како педагошка и дидактична, начела заповедају. и онако, како су мудри педагози прописали и утврдили. |