Учитељ

563

је и боље говорити прво о квадрату па ромбу, прво о правоугаонику па ромбоиду.

Правило за израчунавање површине код правоугаоника и само објашњење нису јасни. То је се могло друкчије објаснити и урадити, па из самог рада правило извести.

Израчунавање многоугла није за ТУ разред.

Дефиниција круга оваква каква је, она је за гимназисте а не за ђаке ТУ р. Термини у кругу, као што су: обим, пречник и полупречник, могу остати; а остали не могу да остану.

Кад се прешло на тела узета је призма за методску јединицу, и ако она није најзгоднија. Коцка је за то најподеснија. О призми и о осталим телима говори се високим стилом. Од дечјег језика нема ни помена. Дефиниција призме ево каква је: „/Тризма је рогљасто тело, чије су две стране једнаки и паралелни многоугли, а чије су друге стране паралелограми, који везују једнаке и паралелне стране двају многоуглова (!). Ова два многоугла јесу основе призмине, а паралелограми су Хобочне стране. Призма има толико побочних страна, колико има основа страна.“ Зар је ово разумљиво за децу» Зар су ово реченице за децуг! Оваква дефиниција подноси само за зреле младиће. Поред свега тога деци се говориино призми паралелопипеду. И овај је израз за децу много добар! Не могу ни да га изговоре, а камо ли и да га утубе и разумеју.

После овога долази израчунавање запремине. И овде су само правила високим стилом исписана, нигде пример није био путевођа. Правила су одштампана обичним словима.

Да би се горња правила боље запамтила сад долазе задаци за израчунавање површине и запремине. За прво има 10 задатака а за друго 11. У првих 10 незгодан је задатак 3. а у АРУРИЕ п 5. је много скуп а 8. је много тежак.

Овим завршујемо нашу дугачку критику и на крају исте имамо да кажемо ово: |

Књига нас је изненадила и својом опширношћу и својим грешкама. Овом књигом школа ништа није добила.

Истом књигом деца се сама не могу послужити.

У књизи нема задатака који би изазивали децу да их раде, нема задатака одвојених за мушку и женску децу, за сеоску и

градску. 4