Учитељ

Принцип саморадње даје се врло лепо извести код географске наставе. Ту ученици на ђачким екскурзијама чине своје белешке, које се после на предавању групишу. На часовима географије могу деци цртати своје место, реку, брдо и околину разним бојама, а могу такођер извађати од иловаче разне рељефне географске облике. Интерес што га деца имају за те ствари пренеће се после на географију као такову. |

У рачунској настави мора се особито на то пазити, да се ништа не предузима пре времена, и да се од деце не захтевају претеране радње, које се у доцнијем добу могу са великом лакоћом обављати. Да дете потпуно схвати природу и културне односе, те да се оспособи за самосталан рад у данашњем социјалном животу, мора разумети бројне величине и њихове односе, те мора са њима и оперисати. Но то не значи, да дете мора већ у првом разреду да рачуна на велико. За дете у |. разреду довољно је да сврши бројни простор од 1—10. Тај простор основ је нашем бројном систему; а сви остали бројни односи постају из њега помоћу декадског потенцирања; сваки пак од оних многобројних бро- | јева постаје услед слагања разних декадских редова. Са бројним простором од 1—10, као са основом мора се почети, и то се мора ваљано утврдити, јер све друго почива на њему.

За 1. разред тај је бројни простор довољан, само га ми ограничавамо на сабирање и одузимање, а изостављамо свако множење, дељење и садржавање. То чинимо из разлога, што множитељ и делитељ (мултипликатор и дивизор) у тако малом простору и не могу тако јасно да се уоче, него се деци чине као сабирци и као умалитељ, узети неколико пута. Множење и дељење разазнаје се јасније тек код већег бројног простора.

За П разред треба узети бројни простор од 1—100 са све четир рачунске радње. За. Ш. разред од 1—1000, а ТУ. разред неограничени бројни простор.

Још треба споменути, да у 1. разр. не сме бити никаквих замршених задаћа, као на пр. колико је =3 од 6, 3 од 8 ит. д. Те | ствари не спадају амо. х

Као важно и неопходно потребно помоћно средство у рачунској настави јављају се разне рачунаљке. Број је њихов данас читав легион, и већ се кроз читаве деценије бије бој о њихово првенство и усавршеност. Но ствар не треба прецењивати. Школа не може бити без њих и ако ни једна од њих није савршена. Једна обја-