Учитељ

208 стране одвојимо једну цифру запетом или оваком линијом |. Одвојена цифра увек је претек (то претиче).

Дељење са 100: Кад поделимо 760 на 10 по колико ће доћи» А кад 760 поделимо на 100, по колико ће онда доћи» Хајде да пробамо и писмено дал ће бити тако. По свршеном писменом дељењу питати: Шта треба да радимо од овога броја па да добијемо по 7, и 60 да претиче 2 (Да одвојимо с десне стране две цифре). Ето видите, ми можемо обичан број брзо да поделимо са 100 кад му с десна одвојимо две цифре. -

Сад овако исто показати и дељење са 100, па прозвати неколико ђака да овако друге бројеве деле са 10, 100 и 1000.

9. Овако исто, и помоћу овога, треба показати мно-

жење ш дељење десетних разломака са 10, 100 п 1000, помицањем десетне запете у десно и у лево по познатом аритметичком правилу. - 10. Децатвећином тешко разликују радњу одузимања од дељења кад има да се тражи број који је неколико пута мањи од другог. На пр. један сељак има 45 оваца, а други има 5 пута мање. Колико оваца има овај други сељак» Или: Неки трговац пазари једног дана 560 дин. а други трговац пазари 4 пута мање. Колико је пазарио тога дана овај други трговац >

"Ова разлика мора се деци објаснити само на примерима, правећи разлику и једновремено упоређујући обе ове рачунске радње. Тако, за овај први пример требало би питати: А колико би овај други сељак имао оваца да је имао 5 оваца мање од оног првог 2

Обично деца чим чују реч „мање“ мисле да је одузимање. За то им треба казати: Кад се каже: пута мање онда је дељење; а кад се каже само: „мање“ онда је одузимање. Кад је радња дељења може се ђак упутити да то позна и по разлици између множења и дељења, јер кад се каже: 5 душа више, онда је множење, а кад се каже: о пута мање, онда је дељење.

- 11. У сабирању и одузимању најтеже је ђацима рачу“ нати до 20. Пре и лакше ће ђак израчунати колико је 40 и 50, него 8 п9. Пре ће и лакше израчунати колико остаје кад се одузме 70 од 70, него 9 од 16. (С тога, ко хоће