Учитељ

28 Учи ТЕЗЉ

у сећању проживи пријатне часове, на пример, на језеру и поново му. изиђу у свести успомене на давне сапутнике., Једновремено с помишљу на прошла времена и са жељом да се поново врате, јавља се друга жеља: да купи слику. Он прилази и — купује је.

Б. такође пролази туда и спази вештачки израђен и дивно украшен оквир за слику. Одавно тиња у њему жеља да метне слику рано преминулог родитеља у леп оквир, а у овој прилици му се учини да је овај за то као наручен. У духу већ гледа на свом столу за писање дивно уоквирену покојникову слику. Јака га жеља обузима и — купује оквир.

В. застаје пред књижаром. Његову је пажњу изазвао леп нож са згодном справицом за извлачење запушача. Од дужег времена нема ове справице и чешће је се пута морао због тога љутити. Сада пак с осмехом на лицу гледа у мислима отворену боцу вина из свог хладног подрума и воћке окалемљене оштрим сечивом овог ножа. Како да оде кући без ове давно жељене ствариг — Побеђен дражју у духу створене слике, корача преко прага и — купује нож.

Многи сматрају фантазију за особину духа, која прави сањалице и да због тога за разумне људе нема вредности. Али то није тако. Она игра велику улогу у животу. Проналасци и поезија у првом реду њена су дела. Помоћу живе фантазије је Колумбо, тражећи нове путове за Индију, пронашао Америку, и Њутон из појаве падања јабуке извео закон о тежи. А шта би био живот без идеалар — Ма да их не можемо никад остварити потпуно, они нам бар осветљавају пут, којим треба да идемо. Фантазија нас дакле води у животу. Наша нада није ништа друго, до сликање | будућности помоћу фантазије. Без ње човек не може да разуме

"ни плодове вештине и да ужива најплеменитије радости, које пру-

жају поезија, сликарство, музика и друге вештине, пошто само помоћу ње поједини предмети и појави добијају субјективну вредност.

Од нарочите је опет важности фантазија за педагога. Од ње зависи успех насшаве, у колико ученику оцртава потребне слике за речи учитељеве. Ученици морају да створе у духу јасну слику, на пример о боју на Косову, погибији на Чегру, па да имају од наставе користи. ИМ шта би користило и најживље описивање од стране учитеља, кад би он сам имао јаку фантазију, али је не би имали и ученици» — Како се боље памти и лако учи, тако рећи у игри, кад је жива фантазија! Само онде, где се мртво наставно_ градиво фантазијом преобраћа у живе и применљиве слике, оно