Учитељ

ИЗ ШКОЛЕ И ЗА ШКОЛУ 551

Мих. Д. Максимовић уч. ЈЕДНО ПРЕДАВАЊЕ ИЗ РАЧУНА

(СВРШЕТАК)

Правило тројно.

д. Други начини рада. Задаци правила тројног, сем изнесеног начина — свођења, на јединицу, могу се и друкчије радити, и могу се предузимати као вежбања, нарочито код метарских мера.

Стоти део од 5 м.==56 ом. и стаје стоти

15 м. 3 дин. | део од8 дин. — 3 паре. 2 м. = 200 см. а сва-

о | ких 5 см. јесу 3 паре. У 200 см. има 40 пута по 5 см. тј. 3 п. х 40 == 1:20 дин.

Као олакшица наћи, (што није увек при-

П. 4 м. 3 дин. родно) колико се пута 5 м. налази у 2 то-

9 % лико ће пута више (привидно) 2 м. коштати

< 9:5— 0,40 Х 3 д. = 1,20 дин.

Кад би 1 м. вредио 3 дин. онда би 2 м. вредила 6 дин. али није 1 м. 83 дин. но 5 пута више од 1 м. вреди 3 д. а 5 пута више од 2 м. вреди 6 д. то онда ће 2 м. вредити (б ољбд = 6:5— 120 д.

Ш. 5 м. 3 дин. ЕР

т. Обртуто травило ројно. Обрнуто смо правило тројно узели усмено, и казали да је главно, а то је и овде: изнаћи колико је надница — изнео неки посао, или нешто друго што дође у задатку.

И овде прво изведемо ђака који лакше и брже схвата, и задамо нпр. онај први усмен:

Четири човека израде посао за три дана, а пита се: три ч0века колико ће дана тај посао радитиг

није рекли код управног правила. 3. ; Прво усмено развојно: Кад 4 чов. раде 3 дана, ту је утрошено 12 надница; ако тих 12 надница израде њих 3, онда је на свакога дошло по 4 наднице. Или то исто, кад је питање на другом | 4 чов. 3 дан. месту. 8 2

Овде развојно: и овде је, као и горе 12 надница (3 %Х 4),

Облик је задатка и овде као што смо ра- | 4 чов. 3 дана

»