Учитељ

550 УЧИТЕЉ

Друга је грешка у томе што се разне врсте писмених вежбења не узимају поступно и једнообразно, као да се не зна за, дидактичко начело: од лакшега — тежем. Сем тога се јако греши што се преписивање узима после диктовања, па се опет враћа на преписивања; или се узму 5—6 преписивања, или 5—6 диктовања.

Трећа је грешка у томе, што се састави не узимају поступно и разноврсни, него онако од ока; шта било и како било.

Да бисмо именоване грешке избегли, треба знати, да је учење граматике средство а не циљ, тј. у основној школи треба учити онај део граматике, који нам може послужити за правопис, значи да је у основној школи непотребна систематска, већ правописна

граматика. Сем тога треба јасно знати, какав циљ желимо постићи са једним видом писмених вежбања, и како ћемо постићи тај циљ; у почетку треба одабарати лакше видове писмених вежбања, па, поступно прелазити на теже и теже, а нипошто не треба онако _ насумце узимати тек што нам дође под руку; нити је за препоруку да се дуго задржавамо на једном виду писмених вежбања, као да други видови и не постоје. Јасно је, као дан, да не можемо још од | разреда почети писмене саставе, јер то премаша _ дечје духовне моћи. Али ученицима | разреда можемо давати да, преписују из књига пли са табле школске, јер је тај вид писмених вежбања најлакши; за тим ћемо прећи на други вид — дикто_вање. А шта треба преписивати и диктовати # На то питање сваки учитељ може најбоље да одговори, кад узме у обзир из чега су му ученици најслабији. Значи, свако преписивање и свако дик· товање треба да има неки одређени циљ, тј. они треба да су намењени да науче ученике правилном писању речи и реченица и неке нарочите језичне облике, јер је писање техничка вештина, | каја се може научити једино путем вежбања у писању.

О правим писменим саставима у основној школи постоје разна мишљења: једини педагози веле, да правим писменим сасавима није место у основној школи; могу се дозволити само полусамостални писмени састави; други педагози, који признају _ да преписавања и диктовања припремна средства, траже, да се ученици још од П р. вежбају у слободном састављању имсмених састава ; п, најпосле, трећи педагоз 1 препоручују читав низ пиемених састава поред оних основних и почетних; ну, препоручују да се строго придржавамо принципа од лакшега — тежем; траже да се та вежбања почну од Пор. и да се раде помоћу слика. А каког Видећемо из чланка који за овим долази.

(Наставиће се).