Учитељ

ПОСЕБНА ПЕДАГОГИКА 649

а.) Да се врше честа посматрања — излети. Да би се ученици што боље упознали са животом у природи потребно је да „се чине чешћи излети, и да се природни предмети често и у разно време посматрају. Неку биљку н. пр. потребно је посматрати у пролеће, у лето, ујесен, када ниче, клија, рађа и т. д.

6.) Да се правилно врши посматрање. Није довољно да се ученици само изведу у природу, па их пустити да врше посма-трања без реда, сређености, узрочности и узајамних односа, него је потребно да се посматрање врши по извесноме реду. Прво посматрати природну неку целину — заједницу (н. пр. бару, њиву, поток) па онда прећи на посматрање неке јединке из те заједнице (н. пр. роде). =

в.) Да се природни предмети не посматрају у школи него у природи, њиховој заједници, у месту где се налазе, како би се „лакше појмило зашто је неки предмет ту и шта условљава његов живот као и међусобни однос међу појединим природним јединкама.

г.) Да се ученици упућују да умеју и сами посматрати природу. Кад ученици сами без упута посматрају природне предмете онда су њихове представе нејасне и непотпуне, учитељ не може стићи да са ученицима заједно у довољној мери врши посматрања у природи; с тога је потребно да учитељ упути ученике како ће сами умети да врше посматрања у природи. Обично се каже ученицима шта да посматрају и нашта да обрате пажњу. После уче. ници извештавају учитеља о своме посматрању. а он их поправља и допуњује.

д.) Да се прибирају збирке разних минерала, животиња и биља, а нарочито збирке корисних и штетних животиња и биљака у околини.

5) Да се природни предмети изучавају на основу друштвене заједнице живота! Природне пределе не изучавати одвојено један по један предмет „него као што се и у самом животу јављају једно поред другога“.

Као год што у природи живи створови постају и један сес другим хране и развијају, боре и удружују, тако исто ће ихи настава обрађивати једно поред другог и једно с другим (ЈЉотићев школски рад). Сву грађу из овог предмета поделити на жи-_ вотне заједнице, па важније јединке неке животне заједнице исцрпно обрађивети а остале краће

е.) Да се овај предмет не предаје површно. Због тога што је програм из овог предмета и сувише велики, многи иаставници