Учитељ

582 Уа ит БЕЈ

ако хоћете, и у мизерију. Ми смо на Учит. Окупштини из учитељских уста чули: да треба увести у основну школу учење Корана, а избацити о Мојсеју и цео стари завет, ми смо чули да треба самом народу дати да изради наставни програм и т,д. на нашој последњој Уч. Окупштини у начелној дебати о наставном програму говорило се много и ништа. Најпосле су говорили неки професори као и референат Министарства Просвете, и то као из милости, да би говорнике скренули на прави пут. Међу тим сва тешкоћа овога питања уклања се једним простим резоном: основној је школи васпитни задатак. који она постиже својом наставом и својим непосредним упућивањем или васпитањем у ужем смислу, и васпитном дисциплином. Према овоме треба саставити наставни програм. Но да би се према захтеву науке и задатку обн: школе,. а с обзиром на духовни развитак наших васпитаника, могао саставити наставни програм, треба завести обавезну наставу од пуних шест година. То ми опет имамо свакад на хартији, а стварно никад м онда нема тога педагога који би могао саставити правилан наставни програм за четвороразредну основ. школу. Ето једног од главних узрока зашто за ових седам година није свршено са наставним програмом, а у исто време овде се по мало појављује и онај главни недостатак садашњем наставном програму и оправдана повика на њега. Ово питање о шесторазредној основној школи не износимо овде као неку нову ствар. У нас је ово питање најактивније заступао и пропагирао Окановић; он је израдио и један доста детаљисан план за шесторазредну оси. школу. Не акцептирајући у свему тај план односно програм Окановићев, га то што би морао претрпети извесне поправке, ми са жалошћу морамо констатовати, да ова корисна Окановићева идеја није наишла на плодно земљиште и ево већ неколико година прођоше, а ми још кубуримо са четвороразредним основним школама. После трајања осн. школовања као. главног фактора, долазе и друге околности, које морају бати узете у вид при прављењу наставног програма. То су разне неједнаке прилике у животу саме школе као: школе сеоске и варошке, мушке и женске, мешовите, подељене и пеподељене, разне покрајинске прилике ит. д. (Кад се све ово узме у рачун онда се види како је тешко приступити изради наставног програма).

После ових узрока долазе други мањи узроци због којих је ово питање у застоју. Наш познати немар према свачему, наше познато остављање сваког посла од данас за сутра; наш познати