Учитељ

36 _ Учитељ

ким разликама међу њима, заједнички СЕ истражују УаРони погрешака и напослетку се изводи средњи закључак.

При важнијим задатцима може се изводити средњи закључак из резултата добивених неколиким групама, при чем се на коначном закључку све боље виде трагови. заједничког рада, а код ученика се све јаче израђује свесност о личној одговорности за резултате. ; |

При том се потпуно искључује рад засебног лица само. за пон само из егошстичких побуда. Сваки мора да се придружи, да прионе уз груџу, да помаже, да буде готов на услуге, да показује слабијима и да заједнички преживљује осећање за "довољења, услед успеха, | исто као и осећање · разочарања при случајном неуспеху.

На исти се начин организује. у женским школама настава: у кувању, при чем код сваког огњишта (штедњака) ради група девојчица над решење каквог било задатка. ·

__„јоф би се много шта могло казати о практичној настави других грана јестаственице, О почетним очигледним часовима; о настави земљописа, "геометрије која се може изводити исто тблико успешно заједничким радом, вежбајући се на слободном ваздуху уз употребу земљомерског ланца, метра, секстанта и т. д, а исто тако и целисходне организације наставе:

· гимнастике и гимнастичких игара, девојачких кола и игара са. песмама, годишњих школских празника ит.д. Но ја то морам. обићи ћутањем. _ - -

~ Најдаље је одмакло претварање уџбене_ школе у радну код нас у Минхену у- допунским (продужним) школама за де– чаке. Ту се.ученик са свим својим практичним интересима јавља збиља као центар; ту сва настава. проистиче из школ-

и радионица и враћа се у њих.

“Услед раздеобе ученика по струкама (професијама, за=: нањвј: у којима они већ раде као радници, која доводи у за"једницу ученике са једнаким животним вадаћама, радионице су прожете. духом колективности и другарства, а очевидна' оданост. мајстора и. калфи с наставним ис рађа : у уважење И поверење. -

- | почетка се могло чути много подсмешљивих И презривих одзива о нашим новим начинима наставе. Но сад су