Учитељ

)

268 ЊЕ Учитељ

квадратне бројне слике, при свем том, што му је најбољи ре-

зултат дало симетрично груписање од по пет тачака (; • |

2 Сем овог експериментисања, које је вршено поглавито у циљу изналажења истине о постанку и развитку бројни“. представа, чињени су опити над ученицима и одраслима и ради оцене. схватљивости односа међу бројевима, т. ј. у питању ученичког схватања и разумевања рачунских радњи. У том испитивању највише су се истакли: Екхарт, Герлах, Валземан, Шнајдер и Мојман. Сви су они дошли до једнодушног зак-

_ ључка, да прво рачунање мора бшти на конкретним предме-

шима. С тога Мојман сасвим оправдано наглашује, да „иу једној елементарној струци није дата. тако одлична прилика за спровођење принципа активног и АЕ ученичког само"предочавања, као у рачунској настави. Самим тим пак, ови дидактичари одлучно стају на страну принципа стварних области, о којима смо 1 исцрпније говорили (види одељке:

„Стварне области“ и „Појимање рачунских радња“).

У погледу схватања рачунских радња или у раду с Е јевима, експерименти су јасно показали, да визуелни типови рачунају са гледаним бројним сликама или цифрама у памети, и то уопште спорије, али зато поузданије. У свести таквих ученика или људи при рачунању, искрсавају бројне слике, које су пре тога биле посматране, или чак и цифре, ако су "претежно с њима радили. Овој интересантној. појави лако је наћи објашњење у мождано физиолошким променама тавће-

· лија за сећање, које су биле јаче надраживане за време посма- |

трања тих слика, као и у утрвености нервних асоцијацисних "путева приликом добијања првих чулних бројних утисака, како то одлично тумачи професор Дијен, данашњи најизразитији представник Физиолошке Психологије. С друге стране пак, акустично-моторички типови, код којих сасвим преоблађују сукцесивне слике бројних. низова, не рачунају у себи гледајући, него говорећи, и они су већином брже, али и непоузданије рачунџије. Да и при томе велику улогу играју природна обдареиосш и вежбање код појединаца, мислимо да не треба нарочито ни истицати. Тако је и у нашој јавности пре неколико година.

3 Упореди, Рт. Раш! Ватћ, Рле Ејетеше дег Еглећипоз- ипа Џигегпећезјећте, 7. ипа 8. Апћиге, Бећрла 1921., стр. 642—657.