Учитељ

Савремено гледиште из учења матерњег језика јат

тој прилици треба да му укаже, биће стварнија: бољи изрази, које учитељ предлаже, — ако они доиста боље, тачније, сликовитије ученикова осећања и мисли, — јаче се утискују у дечјој памети, јер све ће то доћи у тренутку праве потребе, кад пробуђена мисао тражи облик у изговору. При том асоцијациона веза представа о предмету помаже да се установи веза и међу реченицама. Уопште, у краткој причи, у кратком саставу и излагању деца ће непосредно упознати са живом речју. Матерњи језик тек у таквоме облику се може деци и давгти, нарочито у: првим ступњевима учења.

— Свршиће се. —

Бројање и рачунање

студија од М. Раск-а

— Наставак. —

VV

Комплекси гласова један, два три и т.д. (односно њихови писмени знаци) служе дакле као средство за изналажење и изражавање бројева. Према томе они имају двојаку функцију: прво су чланови бројнога низа и као такви они су самостални предмети, али су они у исто доба и обележја количине т. ј. говорни символи (у овоме случају они значе нешто, дакле нису самостални предмети). Прва се њихова функција редовно предвиђа, али се тим уједно губи из вида и то да комплекси гласова: један, два, три и т. д. имају функцију сасвим друкчију од оне коју имају комплекси гласова: торањ, пас, мачка и т. д, а Ако јзаборавим реч „љиљан: садржина (значење) ове речи остаје готово нетакнута; ја сам у стању да ову садржину као и пре репродукујем и да је употребим у процесу мишљења. Са свим друкчије стоји ствар, кад ја случајно заборавим резултат бројања 69 (пето-динарака, динара, двадесет параца ит. д.). Како сам ја у опште дошао до овога резултата бројања Ја сам уза сваки изговорени комплекс гласова један, два, три и т. Д. додавао појединачно пето-динарке и тако сам довнао, да има пето-динарка од комплекса гласова један па до комплекса гласова (не речи) 69. Према томе могу рећи има 69

~

Учитељ a

,