Учитељ

_ Фравцуска педа гогија. 369

психопедагогија ће емпириски испитивати оне процесе обучавања тога предмета који му дају најбоље резултате.

Због овога постоји непрестано измењивање (давање и позајмљивање) између психологије детета и психопедагогије. Проблеми деле се у ове четири групе.

1. Проблеми у погледу на очување здравља: Замор обичан и превелики умор.

. Нагомилавање наставних нацрта. Уређење наставног програма.

Расподела периода за одмор. Интелектуална хигијена у опште.

· Економија рада.

Гимнастика (душевна и телесна): Образовање чулних органа (осетила). Образовање покрета.

в. Образовање способности посматрања, пажње, моћи судилице, моћи мишлења и T. JL

г. Вредност појединог наставног предмета.

д. Гимнастичка вредност предмета.

ђ. Изоловани или скупни рад.

3. Стицање информације:

Услови за стицање информације (дневно време, душевни типови, интересовање или понављање, идивидуалне разлике и 7. Д.

4. Право васпитање:

а. Коректна дирекција карактера.

6. Подстрекавање на вредноћу.

в. Развиће воље и персоналности.

г. Индивидуалност — духовна испитивања.

Ниједно од ових проблема не може се решнти а рплог или простом теорегичком дискусијом. Само искуство је кадро да нам даде њихово решење.

Методе ва проучавање, како их замишља француска педагогија, јесу ове:

1. Непосредно проучавање живих лица која су подвржена _ подробним психолошким испитивањима.

2. Анализирање публикованих биографија историјских особа, или других лица, особито великих мужева или жена (Хејманс и Вирсма). -

вобзЕја по ос 89