Учитељ
134 Учитељ
о гласовима мора се дати монолошки. Помоћу звонца није згодно давати појам о гласу, јер звонце не даје глас, који се у говору чује. Такође незгодно је, ла се почне од речи и и» речи да се извлачи појам о гласу. Ово је незгодно због тога: 1) што се гласови, као апстрактни појмови, тешко издвајају из своје целине (о чему је сваки наставник имао прилике, да се из личног искуства увери); 2.) што се сами гласови не смеју употребљавати у почетном читању у апсолутно онаквим квалитетима, какви се у говору чују, већ квалитети гласова мо рају бити нешто мало извештачени, и 3.) што се један исти: глас појављује у разним речима и у разним квалитетима, те би било врло отежано, да се један глас употребљује у разним квалитативним варијацијама. Зато ми стојимо на гледишту, да сам наставник мора гласове дати ученицима и, пре него се почне појединачна обрада слова, деца морају бити упозната са правилним изговором свију гласова, у оним квалитетима какви
се за шчитавање траже. Го се, углавном, изводи овако: Наставник каже: „Ви сте чули, како пчела, кад лети виче
— | у но e
33888; то је њен глас. Миш виче ццццц; то је његов глас.
— —~
2 Голуб виче ггггг; то је његов глас. Човек, кад вици нешто
много, чуди се H BHKHe OOOOO; H то је један глас. Овчар тера У етра овце и виче ррррр; и то је један глас. Кад дува јак ветар foe BRE О • i • uyje Ce BBBBB; H TO je jemaB rmac. Дете кад плаче чује се
— | "—JRI
aaaaa; то је његов глас. Млин кад свира, чује се ууууу; и то је један глас“.
Овде се не примењује развојна настава због тога, што је већа вероватноћа, да ће ученици казати два гласа уместо једног, ако би се хтело, да се питањима изазове, да сама деца кажу ове гласове (Н. пр: за зујање пчеле зуууу; ва миша цииии), а и због тога, што иако кажу један глас, изговориће: га погрешно, те могу деца, и у једном и. у другом случају, добити погрешан појам о гласу.
Кад је наставник тако дао појам ученицима о извесвим. гласовима, пропитивањем све горе поменуте гласове посо-
бице и у хору обнови, истичући и утврђујући. код. деце назив:
лас
] | | | |