Учитељ

376 Учитељ

• Милош Г. Милошевић, проф.

Против логиана Н рационализма У Основној настави

Оно што у највећој мери подржава и све више потпирује“ дух логизма к рационаливма у основној настави, То се управо убраја у највеће вредности нове школе и у највеће заслуге нове педагошке науке; то је „развојна настава“, с њеним дијалошким обликом учења, с њеним главним средством: питањима. Уношење сократике и хевристике у основну школу, то. је највећи негашивни успех модернизирања елементарног образовања. Питања су у новој школи постала највећа брига наставникова око тога да им се нађе подесан облик и да се на њих добију жељени одговори. А зато, с друге, питања ства рају и главну невољу ученичку око тражења по облику и садржини подесних одговора. Међу тим, сва та превелика брига око смишљања и давања одговора потиче поглавито, из погрешног заснивања прве наставе и елементарног образовања на рационалистичке, логичке основе учења. А колико је то: илузорна и у основи погрешна ствар, најбоље доказује већ осведочена истина да се „при једном питању могу добити сасвим противречви одговори“, да је, шта више, „при честој употреби питања и вежбање у гевору врло незнатно“, да „упитно чегртање може лако учинити, за целокупан духовни рад врши управо учитељ а ученик само привидно сарађује“ И ако се у првом наводу речи „могу добиги“ замене речју добијају, па се из последњег навода изоставе речи „може лако учинити да“, онда се тим тако коригованим поставкама показује управо оно што редовно бива при такозваној развојној настави, сократици и хевристици наиме: говори се — не мисли се, тврди се не зна се, наводи се — не осећа се. Колико при свој назови — развојној настави може бити и налазимо, одговора без мишљења, потврде без знања, понављања без осећања, то знамо добро сви који радимо или пратимо рад у основним школама.“

: A. Herzet Lehrbuch der Pždagsogik IL Logik Unterrichtstelle V. A. Wien, Prag, Leipzig, 1921. crp. 93

2 Напомена. Колико је деци неприрод"о и мирно смишљање, може ' се наћи доказа о томе и међу примерима неповољних одговора и у почетној средњешколској настави, о чему сведочи случај, да је у [. рав. гимназије један ученик, на захтев наставников да смисли једну реченицу, навео: „Врана доји дете“!